中年級習作教學策略

江蘇省淮安市淮陰實驗小學 劉 娟

在傳統(tǒng)的習作教學中，教師通常會給學生一個習作的范例，讓學生照著例子進行仿寫。雖然教師在教學時講解非常賣力，但是學生在拿到一個作文題目時，仍然不知道應該如何下筆進行寫作。長此以往，學生便會對寫作產(chǎn)生畏難的情緒，甚至在心理上會排斥這一門課。

新課程改革的不斷深入要求教師在課堂上要始終以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性，因此，在小學習作教學中，教師要能調(diào)動學生學習的熱情，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意主動地投入到學習的過程當中去。特別是小學作文起步的三年級，教師更需要抓住這個關(guān)鍵的時期對學生習作進行有效的指導，為學生日后習作能力與水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學生的習作興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師。教師要想激發(fā)學生的寫作熱情，就要調(diào)動學生的習作興趣。當學生對習作產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自然就會主動地投入到創(chuàng)作當中去。心理學研究表明，當學生的心理狀態(tài)處于較為輕松愉悅時，他們更愿意積極主動地投入到學習中，并且學習的效率也相對來說比較高。因此，教師要積極地創(chuàng)造輕松愉悅的教學氛圍，確保學生能夠全身心投入到學習中。

教師可以利用幽默風趣的教學語言，拉近與學生之間的距離，讓學生真實地感受到教師的親和力。同時，教師要關(guān)注班級當中的每一個學生，絕不放棄任何一個學生。在一個班級中，由于學生的學習能力與接受能力是各不相同的，他們之間難免會存在著一定的差異性。教師在進行教學時，要能夠正視他們之間的差異，并且能根據(jù)學生的具體學情開展教學活動，真正做到“因材施教”。特別是對于班級當中學習能力較弱或者性格較為內(nèi)向的學生，這類學生往往是被教師所忽視的，他們甚至會產(chǎn)生自卑的心理，教師要能夠善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處，給予他們展示自我的平臺與機會，讓他們感受到自己是被教師與其他同學所關(guān)注的，進而點燃他們學習的熱情。

二、從生活中積累習作素材

教師要想讓學生在寫作時有話可寫，就要讓他們善于從生活實際當中積累寫作的素材。正如葉圣陶先生所提出的：“作文是不能離開生活的，學生對生活的關(guān)注程度決定了他們能寫出什么樣的文章。”不難看出，如果學生沒有豐富的生活體驗與感受，他們是很難寫出真情實感的。因此，教師在進行習作指導時，要讓學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心去觀察事物的變化，并從生活當中去選擇適合的寫作素材。只要學生留心觀察生活，就一定能夠體會到生活所蘊含的知識與道理。

比如，在教學統(tǒng)編版三年級習作《我們眼中的繽紛世界》時，教師可以這樣對學生進行引導：“同學們，我們的生活當中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們留心觀察身邊的事物，就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。”然后，教師再讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)去觀察給自己留下深刻印象的一種事物，或者是某一處場景。學生只有通過自己的觀察才能夠?qū)懗稣媲閷嵏校趯懽鲿r，教師還要提醒學生注意：“觀察時不僅要用心，同時還要做到細致”“不僅要用自己的眼睛去看，還要用自己的耳朵去聽，用自己的手去觸摸，用自己的鼻子去聞，甚至還可以用自己的嘴巴去嘗一嘗，通過多重感官去感受事物”“要能夠注意到事物微妙的變化，并詳細地記錄下來”等等。教師不要限制學生觀察的內(nèi)容，要讓他們走進自然，走進社會，大膽地去觸摸、去感悟。

三、適時而豐富的評價形式

教師要想讓學生感受到寫作給自己帶來的樂趣，還要采取多樣化的評價語言與方式，從而樹立學生習作的信心與動力。不少學生在剛開始寫作時，無論是從寫作的內(nèi)容、構(gòu)段或者格式等方面都還是存在著許多的不足與問題。教師不要對學生要求過分嚴厲或者苛刻，讓他們必須一下子就寫出內(nèi)容豐富、層次分明、結(jié)構(gòu)完整或者情節(jié)離奇的作品。其實，學生的作品就是他們自己對生活的認知，也是他們表達自己內(nèi)心真實想法的一種方式，也許看起來相對來說比較稚嫩，但是一定還有其可取之處。教師要能夠利用較為中肯的語言，指出他們習作當中存在的一些問題，同時要給予他們更為具體的指導建議與方法。這樣不僅能夠讓學生正視自己身上存在的不足，同時也能讓學生得到鼓舞與啟迪，并愿意不斷地創(chuàng)作出具有獨特個性的作品。

總而言之，在三年級起步作文的教學中，教師要深入地研讀教材的內(nèi)容，認真地做好教學前的準備工作，在教學實踐的過程當中不斷地進行探索，從而創(chuàng)設(shè)出更符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學模式，讓學生在參與習作教育活動的過程當中，真正提升自身的習作能力與水平，促進語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。