習作創造力的“金鑰匙”——繪本

江蘇省南通開發區實驗小學 倪媛媛

繪本憑借其形象的繪畫內容、生動的故事情節吸引了大量兒童。教師在進行習作教學的時候，適當引入繪本可以大大提高學生對習作的興趣，擴大學生的知識面，增強學生的習作創造力，強化小學語文習作教學效果。總之，繪本對于提高學生的習作創造力有著非常大的促進作用。

一、繪本的特點及其優勢

繪本是將文字和圖片結合起來的書籍，繪本的內容大多是一些童話故事，符合小學生的年齡層次，便于學生理解內容和故事傳遞的道理啟示。繪本專為孩子設計，降低了學生閱讀的困難，方便學生自主閱讀。形象的圖片、有趣的文字可以大大提高學生的閱讀興趣，增強學生的學習積極性。繪本的內容也是十分優質的，故事也是經過篩選的，會有古今中外的名人故事，能夠擴大孩子的知識面。此外，圖片的廣泛應用有益于孩子發揮想象力和創造力，為以后的習作練習奠定基礎。所以，繪本成為了習作創造力的“金鑰匙”，能夠充分發揮小學生的創造力和想象力。

二、將繪本運用于習作課的有效策略

1.高質量的繪本選擇是基礎

教師選擇繪本的時候要符合小學年齡層次的認知，不要選擇過于簡單的內容，也不要選擇學生難以理解的繪本，教師要嚴格選擇繪本內容，挑選出有意義、蘊含著一些道理啟示、學生又能夠理解的繪本。除此之外，學生也要選擇自己感興趣的繪本，閱讀會影響著寫作，選擇什么風格的繪本，就很可能寫出什么風格的作文。讓學生自主選擇繪本，有利于提高學生的判斷力，提高學生的審美情趣，使其形成自己的寫作風格，從而增強學生的寫作能力。

2.觀察圖片，激發想象力

每個人對于同一幅畫的理解都是不同的，繪本當中的圖畫服務于文字，里面包含了很多信息。在繪本寫作教學當中，學生閱讀繪本的時候，可以先忽略文字，教師要注意引導學生觀察圖片，體會其內涵，與學生一起嘗試著“看圖猜故事”。譬如，《愛心樹》中描繪了一個男孩和一棵樹，簡簡單單的畫面展現在了小學生的面前，此時，教師要引導學生對畫面進行觀察，發現男孩年紀越來越大了，樹卻漸漸衰敗，再觀察男孩的表情，可以知道男孩從最初的無憂無慮，到長大后愁容滿面，再到經歷許多事后想回到最初的淡然。學生可以通過對男孩形象的刻畫，觀察他的表情，大膽猜測男孩的心情和可能遇到的事情，再進行討論，之后結合繪本文字驗證自己的猜想，從而激發學生的想象力。學生對圖畫進行觀察，展開相關聯想，能夠有效提高學生的創造力，增強學生的思維拓展能力，提升學生的寫作水平。

3.分析文字內容，學習寫作手法錘煉語言技巧

繪本故事情節通常都比較曲折，描寫語言比較直接夸張，學生通過繪本的閱讀，可以學習作者的寫作技巧，發揮想象力，運用比喻、擬人、夸張的修辭手法對事情進行描述，能夠知道如何用簡潔生動的語言來對人、事、物進行描述。例如，《鼠寶寶找朋友》這一個繪本故事用最簡單明了的語言描述了布娃娃、小鴨子、小青蛙、小貓、小老鼠這幾個“人物”的特征，學生通過學習這篇繪本，可以描述出：布娃娃不會動，只會笑；小鴨子只會搖搖擺擺；小青蛙只會呱呱地叫；小貓又跑又跳，但是老鼠怕貓；小老鼠可以又跑又跳，而且是吱吱地叫。在學習這篇繪本的時候，教師還可以調動學生的思維，考一考他們“還有什么是又跑又跳的”，老師還可以隨便說一個事物，讓學生進行描述。老師教授完這一堂課，學生可以學習到如何用最簡潔的語言概括事物的特征，培養學生閱讀過程中摘抄好詞好句的習慣，為以后的寫作積累素材，有利于提高學生的寫作水平。

4.續寫故事，改編故事，鍛煉寫作能力

孩子的創造力是無限的，當閱讀到一個自己非常感興趣的故事時，他們能為故事創造一個新的結局，或者干脆改變故事發展的其中一個要素，改變故事的走向，自主創作。將繪本引入寫作教學之中，教師可以充分發揮學生的創造力和想象力，給學生展示的平臺和練習的機會。比如，《一個神秘冒險的故事》這本書的結局就是黑貓發現了老鼠，這個開放式的結局可以讓學生續寫黑貓發現了老鼠以后的故事，是貓抓住了老鼠并把老鼠吃了？還是老鼠被發現以后機智逃跑了？又或者是貓和老鼠在打打鬧鬧以后產生了感情，成為了很好的朋友？老師可以與學生一起討論之后的故事，給出幾個例子激發學生的創作欲和想象力，之后就可以布置一篇續寫故事的作文，要求符合原文的人物特點，故事通順、合理。根據繪本內容，對故事進行續寫，有利于激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作創造力，增強學生的寫作水平，為以后的語文學習作為奠定一個堅實的基礎。

總而言之，繪本是深受小朋友喜愛的書籍之一，在小學語文習作課上運用繪本進行教學，能夠加強學生寫作的興趣，活躍課堂氛圍，有效提高教學質量，促進學生寫作水平的提升。與此同時，進行繪本閱讀能夠提升學生的審美情趣，增強學生的文學素養，有利于學生愛上閱讀，愛上語文，樹立終身學習理念。