“畫”出美麗語文——淺議思維導圖在小學中高年段習作教學中的運用

廣東省中山市東區柏苑小學 王 穎

一、什么是思維導圖

通俗地說，思維導圖是一個簡單、有效的思維工具，是一種將發散性思考過程具體化的方法。思維導圖通過畫圖的方式，能充分地開發左腦和右腦，幫助學習者釋放出巨大的大腦潛能。寫作文其實是一個開動大腦的過程，是一個進行思維的激發和整理、最終形成文字段落的過程。在這個過程中，思維導圖可以讓學生的思路一目了然，使寫作成為“看圖寫話”過程，不光可以拓寬思路，還能使文章更有層次，更具條理。

二、思維導圖在習作教學中的意義

一直以來，作文教學在小學語文教學中占據著非常重要的地位。《語文課程標準》指出：“盡量減少表達形式對學生的束縛”“鼓勵自由表達和有創意的表達”。葉圣陶說：“教學生練習作文，要他們先寫提綱，就是要他們想清楚后寫，不要隨便一想，以有點兒朦朧的印象為滿足。”在學生明白了“寫什么”之后，最困惑的是“按什么順序寫”“圍繞中心怎么寫具體”。當確定了作文主題后，教師可以教學生如何根據文章中心畫出思維導圖，然后根據圖中提示，從細微處入手，把內容寫清楚具體。

三、基于思維導圖的小學中高年級作文能力提升途徑

1.梳理思路，明確寫作主題

思維導圖能夠將作文主題進行延伸，使學生根據作文主題進行思考，理清寫作思路，胸有成竹地寫作。例如，在寫以“春天的校園”為主題的作文時，教師可以運用思維導圖引導學生發散思維展開想象，通過“春天”讓學生聯想春天校園里的生活，引導學生想象校園里生氣勃勃的樣子，勾勒出春天校園的完整畫面，再由春天的校園景色進一步引出春光明媚的天氣里同學們的學習生活等，讓學生明確“春天的校園”這一作文主題，圍繞春天校園進行寫作思路的梳理，在腦海中形成一個具有各級主題的思維導圖。

2.合理選材，突出文章主題

審題立意后，最關鍵的是如何選擇材料。大多數學生選擇的題材往往平淡無奇，作文讀起來味同嚼蠟，感覺千篇一律。究竟是什么原因呢？其實學生缺的不是素材，而是缺少打開素材寶庫大門的鑰匙。思維導圖就是這把理想的鑰匙。它是一種將放射性思考具體化的方法，可以將數據依據彼此間的關聯分層、分類管理，使資料的儲存、管理及應用更系統化。如何用思維導圖進行選材呢？以《我的愿望》這篇作文教學為例，教學時，我從思維干預入手，側重從選材的廣度和新穎方面引導。我引導學生畫思維導圖進行生活掃描，第一層級的關鍵詞是“愿望”，第二層級是“家庭、社會、學校”，第三層級則由學生自主發言，我順勢板書。課堂上，學生的思路開闊起來，有些孩子從家庭角度入手，表達了對母親的感恩，抒發自己想在媽媽生日那天為媽媽做生日餐的愿望；有的學生因為爸爸太過忙碌，特別希望爸爸能夠放下工作徹徹底底地陪伴他一天；還有一些孩子從學校角度去想，表達自己想換同桌的愿望、想參加一次升旗儀式的愿望、想當班干部的愿望；另外學生還從社會角度入手，表達了環境污染現狀的擔憂……每個孩子的發言都會幫助其他學生探觸到生活中的盲區，從而喚醒更多、更細微的生活記憶。我欣喜地感受到了學生把習作與內心結合起來的那份快樂，也沉醉于學生填充思維導圖過程中彼此的啟發，運用思維導圖，學生呈現出來的作文選材已走向生活，抒發內心真實感受。

3.巧用關鍵詞，豐富作文語句

確立文章主題，正確選材后，學生還面臨著一個難題，就是遣詞造句枯燥乏味、不生動。這時思維導圖可以微妙地完善這一問題，引導學生如何寫好句子。東尼·博贊在《博贊學習技巧》一書中指出：“如果你又一次感到思維枯竭，那么可以在關鍵詞和關鍵圖像上添加一些新的線條分支。這樣，你的大腦里天然的完整傾向就會用新的詞語和圖像來填充這個空白地帶。”是的，教師可以這樣去指導學生創新思維導圖，突破阻礙，使文章語句精彩起來。例如：學生寫作文時，運用思維導圖寫句子，教師引導學生頭腦風暴，可能會用到一些修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，在原有的思維導圖關鍵詞的基礎上，進行合理調配，這樣文章就顯得更加生動。同時，教師還可以讓學生將可能用到的好詞好句、名人名言、古詩佳句，以及平時課外積累的句子，在旁邊用關鍵詞語批注。羅列出這些寫作資源能讓學生在寫作時主題更加突出，語句更有創造力，作文自然而然地精彩起來。

基于思維導圖指導學生，改變之前舊的作文教學模式，通過對作文思維過程的剖析、展示，幫助學生有效地掌握了作文方法，提供了創新的思維訓練。學生在這樣的教學模式中發散了思維，理清了思路，突破了難題，展現了精彩。正如王立根老師說的：“思維有導圖，心中有方向，筆頭就流暢多了。”思維導圖能促進學生發散思考，對作文進行細節構思，使習作更具體、生動。