小學作文生活化的策略

江蘇省揚州市邗江區陳俊學校 尤 云

生活是小學生的素材庫。教師要引導小學生善于發現，積極觀察，引導小學生將教學和生活緊密結合，打開學生的思維，拓展小學生的視野，養成小學生觀察的好習慣。筆者結合教學實際，談談怎樣實現小學作文生活化。

一、留心觀察生活，用心想象生活

很多小學生害怕寫作文，因為他們不知道從何下手，怎么寫好作文，不懂得怎樣抒發自己的情感。教師要進行作文教學指導，引導小學生觀察身邊的人和事，用心體會，提高想象力，并及時記錄自己的真情實感。

例如，教師可以帶領小學生參觀美麗的校園，然后組織學生寫《校園一角》的作文。教師可以引導學生自由組隊，對校園的花草樹木進行觀察，引導學生及時發現校園里的美。教師可以讓學生先說出觀察到的事物，激發小學生觀察的好奇心，然后，教師帶領學生討論，引導學生敘述所看到的景象，這樣就活躍了教學的氛圍。教師還可以拍照攝影，帶領學生觀看圖片的資料，引導學生學會觀察生活，用心想象生活，在學生的想象后，教師讓他們進行《校園一角》的創作，這樣學生就能發揮出寫作的靈感了。

二、放飛兒童心靈，讓兒童回歸生活

教師要引導學生記錄自己的生活，記錄自己的情感，記錄自己的想法。寫作和生活是緊密聯系的。教師要引導學生明白寫作的真正目的，明白寫作要達到怎樣的效果，要引導學生尋找生活中的素材和資料。例如，教師可以給學生的作文題目《讓我感動的人》，教師講解之前，可以讓學生和父母討論，讓學生訴說自己的心聲，可以讓學生說出自己的真情實感，并對了解的人物進行描述。小學生閱歷不夠豐富和深刻，所以難以對一些名著中的人物和歷史的人物有更多的感悟。教師要引導學生從生活中找寫作對象，可以引導學生寫熟悉的教師和親人等，引導學生敘述讓自己感動的事情，收獲好的教學效果。

三、實現教學生活結合，點燃學生的寫作激情

情境教學對小學語文教學幫助很大，教師要明白情境教學是生活化教學的有效延伸。孩子們在課堂學習中，很少有時間進行生活化的體驗。那么，教師就要為學生提供多個平臺，讓學生開展生活化的學習活動。教師可以實現學生教學和生活的全面結合，啟發學生對生活產生興趣。教師也要引導學生掌握自己的學習情況，使學生在教師設計的生活化的教學情境中，收獲學習效果的提高，增強學習的積極性，點燃學習的激情。

例如，教師可以在作文教學之前，創設生活情境，引導孩子們思考是怎么度過周末的，讓孩子們分享生活中的快樂，讓孩子們積極回答教師的問題，再引導學生進入寫作的指導中。教師可以說：“相信你們一定度過了愉快的周末，那么就請你將精彩的周末付諸筆端，用精彩的文字、真摯的情感展現你的周末生活，你一定能夠寫得好。”教師可以美化學生的語言，引導學生將最愿意最向往的度過周末的方式展現在寫作教學之中。教師可以激發學生寫作的興趣，還可以實現寫作教學和學生生活的結合，提高小學生的寫作能力。

四、舉辦豐富的活動，讓校園陽光繽紛

學校各類文化活動占據了校園生活的一大部分，教師可以鼓勵學生參加課外文化活動。例如，教師可以組織學生進行征文競賽，開展演講比賽，組織寫作比賽，組織辯論賽等。我們知道，學生在活動中興致很高，教師可以通過活動，讓學生豐富認識，得到體驗和感受，接觸更多的人，產生自己的個性化感悟。教師可以通過開展豐富的活動帶給學生陽光繽紛的生活，引領學生搜集鮮活的素材，鍛煉學生的表達能力，提高學生的溝通能力，指導學生在寫作中對素材加以運用。教師還可以引導學生通過活動增強自己的自信心。例如，教師可以指導學生參加學生會、新聞社、合唱團等，引導學生接觸新的學習活動，在活動中感受生活，接觸更多的人，得到自己對不同事物的不同見解，幫助學生在活動中獲得豐富的靈感，產生新的寫作素材，實現學生寫作能力的提升。

五、深入挖掘課文，領悟生活內涵

教師可以引導學生深入挖掘課文，引導學生領悟生活的內涵，讓學生實現寫作和生活的聯系。例如，教師在講解《牛郎織女》故事的時候，可以讓學生復述這個故事，也可以讓學生縮寫這個故事，還可以讓學生排《牛郎織女》的課本劇，從而引領學生思考這個故事蘊含的道理，然后引導學生寫一篇閱讀心得體會。

總之，小學語文教師首先要在寫作教學中訓練學生的口頭表達能力，培養學生獨立思考能力，提高學生在生活中運用知識的能力。寫作的靈感來自于生活，教師要采用科學的教學方法引導學生將學習和生活結合，觀察事物，體味事情，獲得個性化的見解，提高小學生思考問題的能力。教師可以開展豐富的活動來提高學生的寫作能力，要給學生更多的激勵和鼓舞，培養學生的口頭表達能力，轉化為學生的書面表達的能力。