關注兒童的哲學 讓習作個性飛揚

江蘇省淮安市周恩來紅軍小學 倪 健

兒童的哲學，是兒童關于世界的觀念，包括兒童的好奇、困惑、探究以及對世界的理解與闡釋。兒童的探索和思維是與生俱來的，他們是天生的哲學家。尊重兒童探索認知的特有方式，樹立生本意識，因勢利導，幫助兒童建構對世界的認識，樂于真實表達，是破解習作個性化的有效途徑。

一、創設探索環境，獲得豐富的生活體驗

小學生正處在認知與思維發展的黃金時期，他們會通過探索與認識，建構和檢驗自己的思維方式與習慣，創設生活情境。教師只有引導學生探索生活，使其獲得豐富的體驗，才能助其寫出真實而有個性的習作。

1.小課堂演繹大社會

作文個性是多元社會價值的體現。小課堂演繹大社會，讓學生帶著兒童的哲學思考參與表演、研討、反思，重新審視事件，關注細節，寫出的文字才會與眾不同。如寫《一件小事》，讓學生表演，指導學生關注場景，隨時暫停，隨時植入問題：當你拾到錢包時，你會怎么辦？錢包里的錢也不多，你又著急上課，你會怎么想？你的心里是否會出現兩個“你”？他們會怎么爭論呢？失主來了，你怎么判斷他是不是真的失主呢？一個個忽略的細節被學生逐漸抓住，他們審視事件，關注人物，揣摩人物心理，這些最后都會成為精彩的作文素材。

2.走向生活，關注自然

引導學生走向生活，關注自然，體驗周圍新穎別致的人、事、景，通過交流，汲取不盡的寫作素材。如寫《我的母親》時，可以讓學生去觀察母親的日常生活，聽外公外婆講母親以前的故事，或者采訪父母，近距離地感受母親的不同角色以及付出的辛勞，記錄下難忘的瞬間。學生掌握了素材，得到了體驗，就能很好地立意、構思、選材，寫出真實而感人的文章。

3.關注熱點，拓展視野

兒童也會關注社會熱點事件，他們用自己的哲學審視世界，有著自己的判斷。教師在教學中因勢利導，有助于培養學生面向社會，激發寫作的欲望，彰顯個性魅力。如將神舟飛船成功發射、小學生“未來星”升空等國家和地方的熱點新聞事件引入課堂，展開討論，引導學生寫《我是小小宇航員》《飛向太空》等。如此拓寬學生思路，引導學生表達真情，不僅能讓學生的習作妙筆生花，更能激發學生熱愛祖國的美好情感。

二、提倡多元思維，尊重獨立思考與見解

多元化思維對一個人的成長非常重要。個性化作文教學要關注兒童多元思維的培養，讓學生的思維觸及生活，不拘一格，生成精彩，寫出新穎獨特的作品。

1.大膽質疑，鼓勵學生發散思維

當下的作文教學具有嚴重的“模式化”傾向，以“師”為本，模式套路成為不可逾越的溝壑。學生跳不出框框，沒有自己的思維空間，習作變成套路上的詞語堆砌。因此，教師要把作文訓練與培養學生發散性思維有機結合起來，引導學生在平常中質疑，在質疑中發散。例如，學生寫一首四季的小詩：“第一朵桃花，告訴我春來了；第一聲蟬鳴，告訴我夏來了；第一塊蛋糕，告訴我秋來了。”教師質疑：“為什么第一塊蛋糕告訴你秋來了？”孩子開心地答道：“秋天一到，我就過生日了，有蛋糕吃了。”多么富有童趣的想法！

2.反彈琵琶，追尋逆向思維

逆向思維，也稱求異思維，它是將司空見慣的事物或觀點反過來思考，讓思維向對立面的方向發展，樹立新思想，創立新形象。在習作過程中“反彈琵琶”，讓個性化作文亮點頻出。如指導續寫《井底之蛙》時，常規的思維就是青蛙跳出井口，看到廣闊的世界，認識到自己的無知，奔向小溪和田野。但教師也可以追問，有還想回到井里的青蛙嗎？一石激起千層浪：人類的肆意捕殺，自己的小富即安……合情合理，特立獨行。逆向思維，既得精彩，也養思維，一定會讓兒童的智慧在寫作中閃光。

3.富有個性，勇于創新思維

袁宏道作詩論文強調“獨抒性靈，不拘格套”。作文教學要顯示獨特個性，打破固有的法式和框套，教師就要放手讓學生不拘形式，自由寫作，以此發展學生的創新思維。教學中，教師還需要引導他們勇于發問：一棵樹生長在高原荒野中，它從哪里來？它孤單地長在這里，寂寞嗎？它在等待誰？它的將來會怎么樣？只有鼓勵學生多思多提問，才能有所發現，有所創新，才能使學生的創新能力不斷提高。

三、構架交流平臺，鼓勵真情實感的表達

習作教學要讓學生真情流露，真實表達就要構架平等的交流平臺，教師樂聽，學生敢言，習作才會烙上個性的印記。

1.激發興趣，構架寬松交流的平臺

興趣是最好的老師。只有激發學生的寫作興趣，他們筆下流淌的文字才會精彩。教師可在班級組建“讀書會”和“小作家聯盟”等組織，在《班級作文周刊》上開設“新作展示專欄”，展示學生有個性的作文；設置“互動交流平臺”，引導學生對別人的作文進行點評，甚至對某一篇文章進行連載討論，各抒己見。為激勵學生，在精心指導修改后，還可鼓勵學生將自己的習作向有關報刊投稿，讓他們的個性更加膨脹，更加張揚。

2.尊重賞識，樂于表達真情實感

兒童的世界豐富多彩，兒童的哲學思維方式有時會顯得幼稚可笑，教師要學會尊重和賞識。例如，寫《變化》一文時，學生大唱贊歌，房子變大了，學校變美了，條件變好了……此時，教師可以及時點撥：“你們是否也發現了有許多好的東西，正一天天變壞，甚至消失了。”學生頓悟，我們生活的環境，有一些其實在一天天惡化：可愛的動物瀕臨滅絕，人與人之間的距離在一天天變大……繼續鼓勵表達：“談一談你身邊的‘不美好’。”對孩子偏激的措辭，教師不要輕易去干預，而應讓他們一吐為快。繼續追問，我們都希望生活的世界越來越美好，我們該如何去做呢？于是，各種主意就出來了，寫信給各級部門、寫倡議、寫反諷的文章來喚醒……

總之，兒童世界的“幼稚”需要得到呵護，只有以兒童之思維想兒童之所想，借助兒童的哲學，挖掘兒童內心的真實，破解個性化作文之困，才能讓個性化作文熠熠生輝。