微閱讀促進(jìn)初中生英語語用能力發(fā)展的實(shí)踐與研究

江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級中學(xué) 汪晶晶

閱讀是每個學(xué)生必須掌握的知識技能，能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)增強(qiáng)對英語的感悟性和理解能力。由此看來，“加強(qiáng)初中英語閱讀教學(xué)”勢必成為教師重視的教學(xué)內(nèi)容，有助于為后續(xù)教學(xué)提供參考依據(jù)。由于學(xué)生個性化的性格差異，在英語閱讀過程中往往會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有從學(xué)生的角度出發(fā)，制定出不同的閱讀教學(xué)策略，才能調(diào)動學(xué)生英語閱讀的興趣，鼓勵他們增加對英語閱讀的積極性。

一、注重微閱讀的題材，擴(kuò)展英語課堂內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育的不斷擴(kuò)展，當(dāng)前的初中英語課堂已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出多樣化和實(shí)例化的特點(diǎn)，但還是有少數(shù)同學(xué)的閱讀能力不夠強(qiáng)，在面對特殊英語語句時(shí)不知道如何去理解。為了增強(qiáng)這部分同學(xué)的思維理解性，教師可以結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)題材，將一些具有特殊含義的內(nèi)容連接起來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語閱讀的本質(zhì)和價(jià)值。英語閱讀題材是多種多樣的，可以將其劃分為“表達(dá)性文本、故事性文本、詩學(xué)類文本和常識性文本”等多種。無論是哪一種題材的英語閱讀，只要是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的，都是好的閱讀題材。

首先，“常識性文本”閱讀題材在生活中比較廣泛，主要是指一些小型的廣告和手冊等，表達(dá)的都是日常生活中常見的常識、信息和資料。“詩學(xué)類文本”則是指一些小說或者散文，學(xué)生們能從這類文本中發(fā)現(xiàn)英語與漢語言文化的聯(lián)系，從而加深對英語知識的理解和運(yùn)用技能。“表達(dá)性文本”則多指日記和自傳，通常含有深刻的情感藝術(shù)，能刺激學(xué)生的英語寫作欲望。其次就是“故事型”的英語文章。這類閱讀題材中以故事發(fā)生發(fā)展的事實(shí)為依據(jù)，以時(shí)間主線為依托，可以向?qū)W生呈現(xiàn)出一個完整的故事情節(jié)，學(xué)生也樂于閱讀。作為新時(shí)代的教師，我們要抓住每一個可以培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的機(jī)會，給他們提供一系列有價(jià)值的英語閱讀活動。

二、強(qiáng)化微閱讀的模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識

對于初中英語閱讀語篇而言，學(xué)生接觸的大多是課內(nèi)的閱讀文章，是比較基礎(chǔ)性的題材。其中包括很多學(xué)術(shù)性語篇，含有基礎(chǔ)的英語單詞和語法，對于學(xué)生語用能力培養(yǎng)能起到突出作用。但單純地給學(xué)生進(jìn)行課本理論教材的講解，不足以吸引學(xué)生的興趣，還有可能使英語閱讀逐漸失去了原有的語言真實(shí)性特色。有的學(xué)生不會自主、自覺地閱讀，英語學(xué)習(xí)過程往往只是流于表面現(xiàn)象。所以教師不但要引導(dǎo)學(xué)生對課本文章進(jìn)行深層次的理解，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，把課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

初中階段的英語閱讀題材，大都含有基礎(chǔ)性的詞匯和語句，能引發(fā)學(xué)生的積極思考，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解和記憶。在英語閱讀教學(xué)中，會出現(xiàn)一些動物的英語單詞，“Dragon, frog, dragonfly, monkey, fish, bird, elephant”等，都是學(xué)生們需要重點(diǎn)掌握的英語詞匯。其中的“Dragon”是龍的意思，在中國象征著權(quán)力和吉祥如意。我們可以利用多媒體給學(xué)生展示一些龍的圖畫，增強(qiáng)學(xué)生自身對民族傳統(tǒng)文化的了解，加深對英語單詞的印象。此外，還可以對這些英語單詞進(jìn)行造句擴(kuò)展，在不同程度上提高學(xué)生對英語文章的理解，有利于后續(xù)教學(xué)活動開展。比如“Monkeys like to eat bananas”“Dragonflies fly low for rain”等，都是強(qiáng)有效的英語造句實(shí)例。

三、引入微閱讀的實(shí)例，提高學(xué)生閱讀能力

在素質(zhì)教育的背景下，“如何擴(kuò)展英語課堂活動，有效提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力”已經(jīng)成為教師需要重點(diǎn)掌握的教學(xué)內(nèi)容。加之全球一體化趨勢愈加深入，要想讓學(xué)生學(xué)好英語，就必須重視英語閱讀題材，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更加廣闊的前景和空間。每個學(xué)生都是英語課堂的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我們要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生展示一定的多媒體教學(xué)題材，幫助學(xué)生了解到英語的文化語境。學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)，在教師多方面的指導(dǎo)下，每個同學(xué)都能了解到文章中涉及到的背景知識，將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，感受到與自身日常生活息息相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資源。

教師畢竟比學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀題材。在必要的時(shí)候可以利用創(chuàng)新型教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生推薦一些有價(jià)值的閱讀題材。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀題材的價(jià)值，就能全身心投入到學(xué)習(xí)中，跟隨教師的引導(dǎo)，加深對英語知識的理解和記憶。比如《princekin》《The Old Man and the Sea》《lady general Hua Mu-Lan》等，都是有價(jià)值的英語閱讀題材，教師可以給學(xué)生做推薦和引用，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

總而言之，英語閱讀能力是初中階段學(xué)生必須具備的，也是教師在課堂中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師結(jié)合各種不同的方法和策略，方可發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢。對于有著不同英語基礎(chǔ)的初中生，教師更要注重微閱讀的理念，擴(kuò)展英語課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。只有做到“耐心、細(xì)心、體貼”，才能強(qiáng)化微閱讀的教學(xué)模式，從本質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀意識，促進(jìn)他們對英語知識的理解和吸收。