農村小學生數學聽課效率提升策略探究

黃英姿

（福建省福州市閩清縣第二實驗小學，福建福州 350811）

引 言

打造高效課堂、調動學生的積極性是廣大教學者長期探索的問題。因為種種因素的影響，使農村小學數學課堂中出現了一系列問題，其中學生聽課效率不佳就是一個主要問題。新的教育環境下，如何提升農村小學生數學課堂聽課效率成為教師重要的教學任務和工作。

一、探究問題的原因

（一）父母監管不到位

當下，農村出現了越來越多的留守兒童，孩子一般由爺爺奶奶、外公外婆照看。祖輩的教育理念滯后、文化水平不高，導致他們在輔導與監督孩子學習時力不從心。通過分析這部分學生的家庭作業完成情況來看，他們的基礎知識掌握不牢，進而能夠反映他們的聽課狀況和完成作業的情況。同時，因為缺乏父母的監管和陪伴，部分留守兒童逐漸養成了散漫、懶惰等不良習慣，不認真聽講，無法集中注意力，這會嚴重影響他們的聽課質量。

（二）教學方式有待更新

薄弱的師資力量是農村小學面臨的困境。老教師在很多農村小學教研團隊中仍占有很大比重，他們多年在基層任教，形成了比較傳統、保守的教學理念與方法，加上小學數學知識較為嚴謹、抽象，若是教師不轉變授課方式，一味地以講解、灌輸為主，將嚴重影響學生的聽課熱情及聽課興趣。筆者在調查中發現，小學數學課堂中，學生走神、交頭接耳的現象比較普遍，可以說，這與教師課堂授課的趣味性有很大的關系，學生的聽課興趣無法被激發，勢必導致聽課效率低下。

二、具體的提升和強化措施分析

（一）調動興趣，讓學生主動參與課堂

興趣如何，熱情怎樣，決定著小學生的聽課效率和學習質量，小學一到三年級學生的年齡較小，很容易被新鮮事物所吸引，課堂紀律很難有效制約他們。此時，教師可以順其道而行，尊重和關注學生的天性，從學生的角度切入，這樣才能取得理想效果。筆者認為，為了提高小學低年級學生聽課效率，教師應觀察和結合他們愛玩的天性，可利用游戲方式活躍課堂氛圍，讓學生更有熱情和興趣參與課堂，讓他們喜歡數學，愿意上數學課。

在小學數學教學中，教師可以選擇合適的游戲，將游戲滲透到具體授課中，將學習和玩耍相結合，達到快樂教學的目的[1]。例如，在教學“九九乘法表”時，教師可以根據教學內容組織“游戲競賽”活動，教師講出題目，然后由學生舉手回答。如果學生能夠答對3 道題，教師應給予其相應的獎勵。雖然這是一個非常簡單的游戲，但不乏興趣點，能夠有效打破傳統課堂中缺少互動的局面。學生積極投入學習，不斷提高聽課效率，非常努力地記憶九九乘法表的內容，不但學習了知識，而且體會了學習的快樂。

（二）妙用授課方法，優化授課方式

科學的講課方法不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學生的聽課質量。但很多農村小學數學教師長期受傳統教學方法的影響，一味地向學生灌輸知識，過于看重程序而忽視了質量，導致學生的主體性無法得到充分發揮，時間久了，學生會對數學學習產生抵觸情緒，無法提升學習效率[2]。如今，國家越來越重視農村小學教育，因此教師必須創新自身的授課理念和方法，通過新的理念和方法來調動學生學習的積極性，這樣才能提升課堂授課效率。

例如，在“余數”的教學中，教師可以結合生活來授課，通過具體的例子引導學生認識和掌握書本知識。筆者拿來四個橘子，然后讓一名學生把橘子平均分給后排的兩名學生，他自然知道每人應該得到兩個橘子。緊接著，筆者拿出六個橘子，讓他分給兩名學生，這時筆者明顯看到了他思索的時間變長了，但是他也能正確分橘子。隨后筆者又拿出來七個橘子，還讓他分給兩人，還讓他在分到剩最后一個橘子時感到不知所措，便說：“只能把這個橘子扒開分了，不然無法平均分配。”這時，筆者告訴他：“面對這種情況時，要想在保證橘子完整的基礎上將七個橘子平均分到兩名學生手中是無法實現的，一定會有一個剩余的橘子出現，其中‘余下的一個’就是本節課要學習的余數。”教師在課堂導入中用這種與生活貼近的例子，能使學生快速了解知識，提升聽課效率和質量。

（三）推動自學，拉近師生關系

在農村小學數學教學中，埋頭教學是很多教師的狀態，不重視培養學生的自主學習能力，導致師生關系緊張，使學生厭聽、厭學。因此，在教學中，教師要積極融入學生，傾聽學生的講話、想法，做到有的放矢、因材施教。

除了課堂教學，教師也要經常與學生交流溝通，了解他們對數學的看法，主動聽取學生對數學教學的建議和意見，并不斷完善和優化數學課堂的授課內容與方法，提高學生的聽課積極性。此外，教師可以多與學生分享生活中的事情，拉近師生距離，讓學生明白生活中處處有數學，以激發他們的學習興趣。留守兒童的內心較孤獨、脆弱，教師需要積極幫助他們排憂解難，為他們樹立正確的學習觀念，推動他們的身心發展。

（四）良好習慣的養成，使學生愿意聽課

為了提升小學生的聽課效率，教師還應注重培養學生的良好聽課習慣。這需要教師在平時的授課中注意觀察學生的聽課狀況，給予不同學習能力的學生不同的引導[3]。教師可以從講、聽、讀、寫四方面入手進行強化。第一，講課內容要充滿趣味性，避免機械式的灌輸，要多用故事法、案例法、情境法授課。第二，教師要多觀察學生的聽課狀況，找到他們的興趣點，激發學生的聽課興趣。第三，所謂讀和寫，就是讓學生踴躍參與，在聽完課后主動練習，使學生深入內化知識。這時教師要給學生留出更多自我復習、評價的時間，使他們找出自身的不足，然后為后續教學做好鋪墊。

結 語

總而言之，基于多重因素的影響和制約，農村小學數學課堂上學生聽課效率不佳，積極性不足。小學數學教師必須扭轉這種局面，找到正確的方法，集中學生的注意力，提升課堂教學效率。因此，教師應找到根本問題，制訂科學的教學措施，密切關注學生的學習情況，根據新課程改革的要求，改善和優化目前授課的方式方法，營造和諧的師生關系，激發學生的學習積極性，以達到提升學生數學課堂聽課效率的目的。