試分析小學數學游戲化教學策略的設計與應用

蔣亭瑋

（江蘇省南京市月苑第一小學，江蘇南京 210008）

引 言

游戲化教學策略主要是指教師在指導學生學習的過程中，有意識地將一些富有趣味性且兼具益智性的游戲穿插到知識教育過程中，旨在進一步降低教學內容的枯燥性，將其變成學生感興趣的研究對象，以此不斷增強教與學的效果。小學數學教師還需要加強創新和實踐，運用更科學的方式設計和應用游戲化教學策略，為學生營造更加溫馨、和諧的學習氛圍，最終推動高效課堂的建立，為學生的成長發展增添助益。

一、設計小學數學教學游戲時需要關注的重點

（一）選擇的教學游戲應當面向全體學生

數學課程標準明確強調學生在學習中的主體地位，要求教師樹立全局觀念，然后據此開展相應的教學活動，以便從整體上提高教學的有效性。因此，小學數學教師在設計教學游戲時，要以新課改理念為指導，考慮到游戲受眾的特點，保證最終選擇的教學游戲具有較強的可操作性和趣味性，能夠吸引全體學生的注意力。只有這樣，才能促使他們主動參與其中，配合教師高效地完成各種學習任務，落實寓教于樂的教育目標，進而輔助提高班內全體學生的數學綜合素養。

（二）課堂中的游戲應當聯系學生的個人實際

為了讓游戲化教學策略的應用更具實效性，小學數學教師在設計相關的教學游戲時，還要有意識地聯系學生的生活實際，選取受學生歡迎，且具有靈活性和趣味性的游戲類型，在充分考慮小學生認知水平和興趣愛好的基礎上，引導他們在自己較為熟悉的游戲活動中高效學習相關數學知識。此時，教師應仔細觀察學生在日常生活中喜歡的游戲形式，再結合教材分析該游戲的可行性，對其進行適當加工，確保學生在娛樂的同時獲得相應的知識體驗，從而對數學學習產生濃厚興趣，不斷增強他們的自信心，從而促進教學成效的穩定提升。

（三）教學游戲的應用需要遵循適度適量原則

從數學學科的最終教學目標和基本任務來看，游戲只是一種輔助工具和授課手段，主要承擔調節課堂氣氛、降低教學難度的職責，旨在使學生的學習探究活動更加有趣和有效，但它既不能替代具體的教學內容，也不能作為重點教學流程而占據大部分的課堂時間。所以，新時期的小學數學教師在設計游戲活動時，必須遵循適度、適量的原則，努力平衡游戲和知識教育之間的關系，不斷挖掘二者的最佳契合點，使其達到相輔相成、互相促進的效果，真正實現在學習中游戲、在游戲中學習的目標，繼而為學生數學素養的發展與提升打下良好的基礎。

二、游戲化教學策略在小學數學中的應用途徑

（一）利用教學游戲達成激趣目的，引導學生學習新課知識

學習新課內容之前，小學數學教師可以通過設計更加富有趣味且能夠激發學生興趣的游戲開展導課工作，以便達成完成激趣目的，使學生以飽滿的熱情投入學習和探究活動中，不斷增強他們的學習成效，提升他們的數學能力。如在教師講授新課之前，會運用學生比較熟悉的“連連看”“老鷹抓小雞”或“猜謎語”的游戲來吸引他們的注意力，并在游戲中加入與所教知識有關的問題，從而使學生在娛樂的同時主動思考和探究，潛移默化地激發其學習數學知識的興趣，并促使他們在游戲中獲得更多的靈感與啟發，通過闡述主觀感受為教師提供導課的切入點，切實發揮游戲化教學策略的優勢，不斷增強導課質量。

（二）組織游戲，激發學生思考熱情，進一步發展其思維能力

數學教師在課堂上還可以通過組織趣味游戲來激發學生思考問題的熱情，由此使其數學思維能力得到訓練和強化，從而更加高效地完成數學教育目標。例如，數學教師可以將游戲化教學策略與任務驅動型教學方法有機結合起來，通過將具體的學習任務轉化為游戲環節和活動來激發學生的興趣，使其在游戲過程中對相關任務進行有針對性的思考和分析，以便真正實現寓教于樂的目的。同時，教師要在有限的游戲時間促使小學生激活自身的靈活思維，對相關問題迅速做出反應，進而以更輕松的方式把握具體的授課內容，不斷提升學生的學習成效，推動他們思維水平和分析能力的穩步提升。

（三）采用計算游戲，活躍課堂氣氛，提高學生運算水平

根據數學學科的本質要求，教師可以在課堂上組織各種計算游戲來活躍教學氣氛，在觸發學生學習動機的前提下，輔助提升他們的計算能力。例如，數學教師可以在課堂上結合具體知識點為學生設計各種計算題，要求每個學習小組互相選擇競爭對手，在組內開展接力計算游戲，用時最短且計算失誤最少的小組獲勝。這一方面可以不斷增強他們的學習熱情，另一方面可以幫助他們鞏固學過的知識點，不斷提高計算水平[1]。同樣，小學數學教師在指導學生學習課本內容時，也可引進“紙牌”這一道具輔助開展計算游戲，從而在良好的課堂氛圍中促使學生不斷增強數學計算能力。

（四）借助信息技術設計游戲軟件，調動學生學習的積極性

隨著信息技術在課堂上的普及與應用，小學數學教師可以運用更加智能化的手段來設計游戲教學活動，從而為學生打造立體多元、聲形并茂的學習環境，在切實調動他們學習積極性的同時，及時幫助其回顧和復習學過的知識，有效訓練他們的數學思維能力，高效完成教學任務。如教師可以使用信息技術設計游戲軟件，融入學生感興趣的卡通人物形象、富有童趣的聲音等，然后立足課本知識，將涉及的要點內容轉化為具體的問題，形成游戲軟件中的關卡，從而引導學生以打游戲的方式解決每個數學問題。這有利于促使他們在此期間形成良好的知識應用能力，不斷加深對各種知識的印象，最終推動教學成效的穩定提升。

（五）運用情景表演游戲，迅速吸引學生的注意力

在教學實踐中，小學數學教師可以運用情景類表演游戲來引導學生學習，以此進一步吸引他們的注意力，并使其在表演或者觀看表演的過程中，主動挖掘和解決各種數學問題，不斷增強他們解決問題、運用知識的能力。例如，數學教師可以在課下收集一些數學故事，要求學生在特定的情境中自由選擇角色演繹故事情節。其他學生進行觀看和分析，并推測其中涉及的數學知識，同時針對相關問題進行分析和探究。這有助于在新穎的游戲氛圍中不斷增強他們的學習動力，最終促使其在有趣的學習活動中收獲豐富的知識，以便推動教學成效的穩定提升。

結 語

在小學數學教學活動中應用游戲化教學策略，不僅是以生為本教育思想的生動體現，也是課程改革工作的基本要求。教師在設計和應用游戲化教學策略時，可以降低教學難度，以提高教學趣味為目標，堅持實事求是的原則，擬訂具體的授課方案，使學生在更加輕松和愉悅的氛圍中學習理論知識，不斷發展和提高自身的數學綜合能力，進而有效增強學科教學質量[2]。與此同時，數學教師還須秉承實踐和創新的原則，不斷挖掘教學與游戲之間的關系，從而進一步實現創新教育的目的，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。