小學低年級英語課堂教學中的游戲教學策略

任忠海

（甘肅省武威市涼州區西營鎮西營九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

游戲教學策略是指教師在教學過程中采用游戲來輔助教學，通過游戲手段有效實現特定的教育目的。應用游戲教學法有助于活躍課堂氣氛，使學生集中注意力，在課后鞏固知識點，所以受到教師們的青睞。在小學低年級課堂教學過程中，有效應用游戲教學法能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛。本文將從以下方面展開分析、探索。

一、游戲教學策略應用現狀以及問題

（一）游戲主題違背發展規律

游戲主題應當貫穿游戲活動全過程。小學低年級英語游戲的主題有的違背兒童認知發展規律與生活經驗，難以貼合課程標準要求，所以取得的教學效果不容樂觀。但有的教師錯誤選擇這樣的主題，導致思維能力發展不完善的學生難以完成相關任務。久而久之，學生便會產生挫敗感，難以取得良好的游戲教學效果。

（二）游戲設計過于枯燥乏味

游戲設計是指內容與規則的設計，游戲的形式和順序必須通過合理的設計來體現。但在當前小學一年級英語課堂教學中，有些設計存在形式單一、難度過大等情況，以致目的不明確，教學效果不盡如人意。在具體的教學過程中，有的教師過多采用角色表演或者演唱兒歌的方法，導致游戲十分枯燥乏味，學生也會產生視覺疲勞。

（三）游戲實施效果較差

選擇主題進行游戲設計是游戲教學策略的初始階段，游戲教學策略的作用主要體現在教學互動階段，但當前教師所設計的英語游戲缺乏靈活性，導致課堂秩序混亂，學生的課堂參與積極性較低。例如，有的教師在教學過程中一味地遵守游戲規則，導致游戲教學模式僵化，對于游戲中面臨的各項突發狀況無法有效解決，嚴重錯過生成性課程資源寶貴的教育機會。由于小學低年級學生聰明好動，具有較高的探究熱情，但教師并未重視課堂秩序的維護，導致學生容易出現看熱鬧、交頭接耳的無關課堂學習的行為，難以提高英語課堂教學效率。

二、游戲教學對小學英語課堂教學的重要意義

由于英語與我們的母語相差較大，從表達形式和發音都有巨大的差別，再加上小學生年齡較小，在學習英語過程當中自制能力較差、邏輯思維意識不夠成熟，所以經常會出現對英語發音掌握不夠靈活的情況，導致小學英語教學質量得不到提升。隨著新課標的不斷落實與推進，教師在教育教學中要不斷創新教學形式，注重教學策略的拓展和完善，有針對性地提高學生的學習能力。并且，游戲教學策略能夠激發學生的課堂參與熱情，使學生對英語產生濃厚的學習興趣，從而更好地契合當前的心理狀態，提升英語學習動力和專注力。

為了更好地利用游戲吸引小學生的注意力，教師可以融入小學生群體，與學生進行積極的溝通和交流，了解學生的興趣愛好，并且根據學生的學習特點創新游戲教學形式，增強游戲教學的趣味性，加深學生的學習印象，使學生對英語學習產生濃厚的熱情[1]。由于游戲教學策略遵循啟發性和探究性的教學原則，教師在教學中要掌握一定的尺度，使學生通過游戲主動探索和思考，強化學習能力，并在啟發中對游戲產生濃厚的學習熱情。教師要以教材為教學主要內容，進行教學的引導和拓展，不能脫離教學目標，要最大限度地激發學生的英語學習動力。

在英語教學中，教師要注重鞏固學生的知識點，強化學生對英語學習的思維能力，通過不斷活躍課堂教學氣氛，創造輕松、和諧的教學氛圍，打破傳統的教學模式，對學生的英語學習心理產生積極的影響。教師要以學生為主體開展教學引導工作，提升學生在英語游戲中的感悟能力，使學生在感悟的過程中，更好地掌握英語學習要點，不斷提升英語教學效率和質量，從而提升英語學科素養。

三、小學低年級英語課堂教學中游戲教學的應用策略

（一）突出游戲主題，確保貼合新理念

教師要選擇合適的主題進行游戲，激發學生的學習參與熱情，通過主題培養學生的認知能力。由于一年級學生的認知水平較低，教師要在教學中積極優化游戲方式，選擇適合學生認知的游戲主題，引導學生在游戲活動中積極學習和探究，增強學生的理解能力和學習主動性。在實施游戲教學過程中，教師要通過歡快愉悅的教學氛圍培養學生的學習情感，使學生可以在英語學習中具備一定的探索性思維，強化學生的探究意識[2]。英語教師也要通過游戲結合口語交流，強化學生的邏輯思維意識和口語熟練度，使學生在活動中利用英語進行簡單對話，提高學生的英語溝通能力和表達能力，糾正學生的英語發音，激發學生的口語訓練熱情。同時，選擇英語游戲主題時，還要對本班學生進行深入的調研，根據學生的認識水平以及生活實踐經驗，科學地選取游戲，提高學生的英語學習熱情，使學生在游戲中得到更好的發展。

（二）進行游戲設計，增強學生興趣

好的游戲設計要有科學合理的主題，所以，為了提升游戲教學的有效性，教師要設計符合學生認知水平的游戲活動，利用豐富多彩的游戲教學活動激發學生的學習動力，充分調動學生的游戲學習積極性。教師開展游戲教學時，要選取難度適中的游戲，并根據小學低年級學生的身心特點進行游戲的融合和引導，激發學生對游戲的參與熱情，從而深入分析游戲對學生成長的積極影響，發揮小學生學習英語的主動性。

教師也要在游戲教學中因材施教，強化學生的學習意識，針對不同的學生設計不同的游戲教學任務，使全部學生都能在游戲中提高英語學習能力。教師要讓學生各顯其能，如學生在英語表達能力方面存在不足，可以設計簡單易答的問題，以鍛煉學生的英語表達能力，強化學生的探究意識。教師通過積極鼓勵和引導，能夠有效提高學生的語言表達能力。教師要掌握好游戲的難易程度，做到與學生身心發展以及實際生活相吻合，從而使游戲教學更加科學和嚴謹，保障游戲教學能夠順利開展。

教師在游戲教學中要具有目的性，制定科學合理的游戲發展目標，通過活躍課堂氣氛，使小學生在活動中感悟英語語言的魅力，強化英語語言表達能力，提升學生的英語學習能力。教師要明確游戲的目的，使小學生重視游戲學習，設計符合小學生學習和成長的英語教學游戲[3]。

（三）合理實施游戲，提高教學效率

教師要科學地設計游戲教學內容，尤其在實施過程中，要使學生明確游戲規則，在課堂教學開始前，要向學生講明游戲的名稱和規則。教師通過引導學生明確游戲規則，來激發學生的學習興趣，使學生在游戲活動中掌握英語的相關知識。英語教師也要在教育教學中，積極參與到游戲活動中，與學生進行互動和交流，強化學生的問題分析能力，增強學生的英語學習能力。

教師要使每個學生都積極參與到游戲活動的學習和拓展中。學生只有明確游戲的規則，才能在游戲中進行有效互動和交流。在游戲開始之前，教師要使學生明確游戲規章制度，有效提高學生的游戲活動效率，增強英語學習動力。教師也要在游戲教學中進行適當調控和引導，并根據小學低年級學生的學習特點，及時進行管理，防止課堂秩序混亂，有效提升小學生的學習效率[4]。

（四）加強課堂教學管理，達到預期教學目標

教師在小學英語教育教學中要注意轉換角色，通過科學引導，樹立一定的威信，使小學生能夠在游戲過程中聽從教師的安排，及時融入游戲活動中，有效提高課堂教學效率，防止在課堂學習中擾亂課堂秩序，造成不必要的影響。通過提升游戲的科學性，教師能對課堂教學進行有效掌控，從而激發學生的英語學習動力，使學生在學習中集中注意力。教師要在教學實踐中，樹立科學的教學目標，積極融入游戲，使學生更好地體會英語字母和英語口語，從而強化學生的聽說讀寫能力，增強學生在課堂上的英語掌握能力。教師也可以在教育教學中與學生進行眼神交流，對學生的不良行為進行及時引導，強化學生的自我約束能力。教師還可以通過敲擊桌面等肢體語言，引導學生合理探究，樹立科學的學習意識，以提高自身的學習能力。

結 語

游戲教學屬于小學低年級英語教學中的重要內容。在小學低年級教學過程中應用游戲，能夠使學生熱情高漲，但也可能導致課堂秩序混亂，所以教師必須有效地掌控游戲內容，并且通過科學、合理的引導與幫助，提高學生的英語學習水平。