探析家庭親子共讀的有效策略

福建省武平縣實驗幼兒園 陳梅珍

親子共讀廣義上即為父母與孩子選擇一定閱讀材料進行共讀。共讀的方式可以是父母讀給孩子聽，也可以是孩子和父母一起閱讀，還可以是孩子講給父母聽。日本圖畫書之父松居直在《幸福的種子，親子共讀圖畫書》中說：“父母念書給孩子聽，就好像和孩子手牽手到故事園去旅行，共同分享一段充滿溫暖語言的快樂時光。”親子共讀不僅能讓孩子開闊視野，學習知識，提高孩子的想象力及閱讀能力，還能增進親子感情。那么，如何有效地進行親子共讀呢？

一、創設適宜的親子共讀的環境，營造溫馨的閱讀氛圍。

閱讀是需要一定場所的，《3—6歲兒童學習與發展指南》中語言領域“閱讀與書寫準備”子目標中提出“為幼兒提供良好的閱讀環境和條件”，可見閱讀環境對幼兒閱讀的重要性。《指南》中還指出“提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。”為營造溫馨的閱讀氛圍，家長可以在書房或家里其他地方選擇一塊相對安靜的區域作為孩子閱讀的天地，購置些卡通或動物造型的幼兒小書架、小書桌，挑選一些適合幼兒閱讀的圖畫書，再投放些軟沙發、軟靠墊，有條件的家庭可以在孩子閱讀時放些輕音樂，讓孩子在溫馨的氛圍中愛上閱讀。

親子共讀的環境不僅僅包括創設家庭外在閱讀環境，還需創設良好的心理環境。首先得讓孩子對閱讀有興趣。興趣是最好的老師，培養興趣最重要的是給孩子一個自由的環境：家庭要營造一種讓孩子自由選擇圖畫書，自由選擇閱讀時間及空間，自由交流的氛圍。在孩子閱讀時家長不可過分干預孩子，但在孩子有需求時，家長要及時地支持與回應。不要打擾孩子的閱讀，不要刻意地要孩子說出看到了什么，想到了什么，刻意的打擾反而會干擾孩子的閱讀，讓孩子反感。其次，家長要充分發揮示范模范作用，每天晚上堅持關閉電視、手機一小時，和孩子共同享受閱讀的快樂，養成愛閱讀的習慣，這樣才能潛移默化地影響孩子，讓孩子愛上閱讀。再次，親子共讀過程中家長要用贊賞的眼神、語言與孩子交流，認真傾聽孩子的表達，讓孩子快樂閱讀，樹立信心。

二、選擇適宜的親子共讀圖畫書，培養幼兒閱讀興趣。

市面上的圖畫書千齊百種，有生活衛生習慣及自理能力類；有情緒情感類；有國外經典繪本；有童話類以及自然科學類繪本等。如何為孩子選擇適宜的親子共讀繪本，應遵循以下幾個原則：一是適齡性原則。不同年齡段幼兒智力水平及心理特征會有很大的差距，家長要為孩子挑選適合其年齡特征的圖畫書。如小班幼兒以直接行動思維為主，是語言發展的關鍵期，家長可為其挑選些以圖畫為主、情節簡單、色彩鮮艷的故事繪本，如《好餓的毛毛蟲》《我爸爸》《我媽媽》等；中班幼兒以具體形象思維為主，具備一定的閱讀能力，可以為其選擇些圖文并茂、線索鮮明、具有想象力的繪本，如《猜猜我有多愛你》《小豬變形記》等；大班幼兒已具備初步的抽象邏輯思維，有較強的學習能力，能分辨基本的善惡美丑，可以為其選擇些富含生活哲理或是自然科學類繪本，如《法布爾昆蟲記》、宮西達也恐龍系列繪本。二是生活化原則。家長給孩子選擇圖畫書時要盡量選擇與幼兒生活相貼近的圖書，這樣孩子在閱讀時能聯系已有的生活經驗，激發孩子的閱讀興趣。除了生活類的圖書，還可挑選些有異于生活，高于生活的圖書，這樣孩子閱讀時感覺熟悉外，還能有些自己奇特的想法。三是針對性原則。家長選擇的繪本應該是適合自己孩子的、有針對性的繪本。如近期孩子表現出對某些事物感到害怕，缺乏安全感時，可選擇些情緒情感類的繪本，幫助孩子疏解心理疑問。四是發展性原則。家長選擇的繪本應該是能促進幼兒心智發展，不僅僅是些知識性的獲得，更應該獲得情緒情感方面的發展。

三、運用適宜的親子共讀策略，提高親子共讀效果。

（一）掌握正確的親子閱讀方法

松居直說：“圖畫書不是孩子讀的書，而是有大人讀給孩子聽的書。”親子共讀時首先得從圖畫書的封面、前環襯、扉頁翻起，然后觀察整本書的圖案以及色彩等，最后才是正文，閱讀圖書時不要放過圖畫書的每個部分。有些圖畫書封面和封底能連成一個故事，而有些圖書扉頁上會提小問題，讓孩子在閱讀的時候帶著任務去閱讀。如《長頸鹿不會跳舞》中的扉頁上提出“你能在書中找出上面的蟋蟀和三只甲蟲嗎？他們一直在關注杰拉德，每個對開頁中都有它們。要記得哦，這三只甲蟲的顏色是不一樣的，它們分別是紅色的、黃色和藍色的。”這樣孩子在閱讀每頁讀書時都帶有另外一個任務，那就是尋找書中的三只不同顏色的甲蟲。親子共讀時家長可以抱著孩子，讓孩子依偎在你的懷抱里，一起暢游在書的海洋。閱讀時家長應避免一直提問，不要去干擾孩子的想象，可以讓孩子看圖書畫面，家長輕輕地念圖書上的文字，讓孩子跟隨自己的想象在故事的世界里遨游。

（二）開展多形式的閱讀方法

《幼兒園教育指導綱要》中指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。在親子共讀中，家長可以采用以下的方式加深幼兒對圖畫書內容的理解。一是提問故事法。很多繪本故事都蘊含著豐富的哲理，家長在和孩子共同閱讀圖書前，通過簡單的提問，讓孩子帶著疑問來看圖書，親子共讀后再通過對故事內容的提問，不僅讓孩子回顧故事情節，還了解故事蘊含的道理。如閱讀繪本《母雞蘿絲去散步》前，可以對幼兒提問：“母雞蘿絲去哪里散步了，路上遇到了什么事情呢？”讓孩子帶著這個問題來閱讀，閱讀完后讓他用自己的語言來回答問題，這樣不僅能讓孩子專注閱讀，還能培養他的語言表達能力。二是模仿故事角色法。在孩子已熟悉故事的情節后，爸爸媽媽和孩子可以通過扮演故事中的角色來進一步地閱讀圖書，如繪本《是誰嗯嗯在我頭上》，父母可以讓孩子來分配角色，一家人一起用有趣的語言和肢體動作把整個故事內容演繹出來，這樣不僅讓孩子在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，也增進親子親情。三是續編故事法。在家長和孩子閱讀完圖書后，可以讓孩子發揮自己的想象，續編故事，想想故事中的人物將來會如何發展。如繪本《噼里啪啦掉下來》，可以讓孩子想象除了大鱷魚、獅子和熊貓，還有誰會掉下來，它們會跟鶴子說什么呢？這樣的閱讀不僅發揮孩子的想象力，還能鍛煉幼兒仿編故事的能力。四是重復閱讀故事法。在親子共讀過程中，會遇到一些優美的短句或是有趣的情節、對話，家長和孩子可以一起重復閱讀，練習對話，讓孩子幾乎能達到脫口而出的程度。如繪本《每天都愛你》中，用簡短而優美的語句描述了母親與孩子之間溫柔的游戲，適合家長和孩子多次閱讀。這樣的閱讀不僅能鍛煉幼兒口語表達能力，還能增強幼兒自信心。

美國教育學家霍勒斯曼說：“假如每天你能有15 分鐘閱讀的時間，一年后你就可以感受到它的效果”，同樣的道理，哪怕每天只有10 分鐘時間與孩子共讀，一年以后也可以看到它的效果。親子共讀需要平時一點一滴的積累，每天選擇固定的閱讀時間，每天堅持，形成相對穩定的閱讀習慣，讓家長和孩子共同學習，共同成長。讓我們一起享受親子共讀的快樂！