巧妙導入
——邁好信息技術(shù)課堂第一步

山東省曲阜市實驗小學西校區(qū) 孔 藝

導入是引導學生進入課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是師生之間建立起的第一座橋梁。因此，在素質(zhì)教育背景下，一線教師要從思想上做好轉(zhuǎn)變工作，要從思想上認識導入環(huán)節(jié)存在的意義，并通過多種方式的導入來真正達到激發(fā)學生學習熱情的目的，進而為高效信息技術(shù)課堂的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學信息技術(shù)教學的導入活動，對如何巧妙導入、如何邁好信息技術(shù)課堂的第一步進行論述，以此為學生基本信息素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。

一、注重信息技術(shù)課堂導入活動開展的意義

作為一線信息技術(shù)教師，我們要從思想上真正認識到導入環(huán)節(jié)的重要性，這樣才能為行為上的落實做好保障。因此，我們首先要明白的就是導入活動的開展意義具體體現(xiàn)在哪里？

（一）集中學生的注意力

眾所周知，導入環(huán)節(jié)連接了課間與課堂，學生課間松散的狀態(tài)需要通過導入環(huán)節(jié)的設(shè)置來集中注意力，并快速地融入新課的學習中。也就是說，我們的課堂不能一直都采取開門見山的方式，要通過多種導入形式的引入來幫助學生集中注意力，這樣不僅能夠保障導入環(huán)節(jié)這幾分鐘的時間能夠發(fā)揮作用，同時，也有助于學生對新知識的掌握。

（二）調(diào)動學生的學習欲

導入形式的多樣化是調(diào)動學生學習欲望的重要環(huán)節(jié)，有效的導入可以調(diào)動起學生的探究欲望，也有助于提高學生的課堂參與度。簡單地說就是，在信息技術(shù)教學中，我們要巧妙地進行導入，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠以飽滿的激情進入新課的學習中。

總之，作為調(diào)動學生學習熱情、提高學生課堂參與度的重要環(huán)節(jié)，我們要巧導入，多樣化導入，這樣才能真正發(fā)揮作用，才能確保這一環(huán)節(jié)的價值獲得最大化實現(xiàn)。

二、多種導入方式在信息技術(shù)教學中的應用

導入的價值是一線教師所認可的，但是如何巧導入就成了一線信息技術(shù)教師在思想上認識到其價值后又一需要解決的問題。所以，本文結(jié)合日常的教學，結(jié)合信息技術(shù)教學的特點，從以下三種導入方式的應用入手進行論述，以此為高質(zhì)量信息技術(shù)課堂的實現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

（一）成果導入

成果導入是信息技術(shù)教學中比較獨特的一種方式，簡單地說就是，我們要在導入環(huán)節(jié)借助多媒體來向?qū)W生展示本節(jié)課所教授內(nèi)容在操作中能夠?qū)崿F(xiàn)的效果，讓學生先看到結(jié)果，這樣可以在成果的展示以及信息技術(shù)應用魅力的散發(fā)中調(diào)動學生參與課堂學習活動的熱情。所以，在運用這一導入方法的過程中，我們要結(jié)合所教授內(nèi)容來選擇成果展示的形式，為確保這節(jié)課的教學目標得到最大化實現(xiàn)。

例如：在教“幾何圖形‘旋’美麗”這部分知識時，為了做好這節(jié)課的導入工作，也為了讓學生眼前“一亮”，導入時，我先借助多媒體向?qū)W生播放了旋轉(zhuǎn)的“圖形”，比如：多個圓旋轉(zhuǎn)出來的不同圖案、多個菱形旋轉(zhuǎn)出來的不同圖案、多個正方形旋轉(zhuǎn)出來的不同圖案、迷人的萬花筒等，帶一點色彩，圖像經(jīng)過多媒體的展示能夠調(diào)動學生的學習興趣的。接著，詢問學生是否知道這些美麗的圖形是怎么利用信息技術(shù)知識制作而成的，順勢將學生帶入本節(jié)課的學習當中，學生看到如此美麗的圖案立刻產(chǎn)生了想要動手嘗試的愿望。可見這樣的成果導入方式，要比開門見山地直接告訴學生我們今天要講解有關(guān)“pen”中“積木”的作用的效果好得多，對學生學習興趣的調(diào)動效果也要好很多。同時也能加深學生的記憶，對提高學生本節(jié)課的參與度有著密切的聯(lián)系。所以，在導入環(huán)節(jié)，我們要做好成果導入方式的應用，選擇好成果展示的內(nèi)容以及形式，這樣才能調(diào)動起學生的學習熱情，才能為突破這節(jié)課的難點做好保障。

（二）問題導入

問題導入是為了激發(fā)起學生的探究欲望，也就是說，在導入環(huán)節(jié)中運用這一方式是可以激發(fā)起學生主動求知的欲望的，而且，這一方式也是很多學科在導入環(huán)節(jié)常用的一種形式。所以，導入時，我們要設(shè)計恰當?shù)膯栴}導入來提高學生的學習質(zhì)量。

例如：在教“三維造型初體驗”時，我選擇了問題導入方式，讓學生一上課就思考以下幾個問題：

（1）你知道什么是三維造型嗎？

（2）正方體設(shè)計的雕塑你見過嗎？

（3）同學們看過3D 電影嗎？對電影中的畫面有什么印象？

（4）如果在3D 電影中出現(xiàn)了一個紅綠燈，你能想象一下是什么樣子的嗎？

這四個問題的設(shè)計其實就是要從學生的生活中挖掘有關(guān)三維造型的感受，這樣一來可以讓學生思考什么是三維？這與3D 電影之間又有什么關(guān)系？二來可以調(diào)動學生的想象力，使學生在回憶中感受3D 畫面，想象現(xiàn)實生活中的一些事物等。總之，這樣的問題導入可以讓學生產(chǎn)生疑問，學生也能在這些疑問的推動下主動參與到本節(jié)課知識的學習當中，而且也能建立學生對3D 設(shè)計軟件的好奇心。

（三）任務導入

所謂的任務導入法就是在導入環(huán)節(jié)教師就給學生布置一項任務，然后讓學生帶著任務進行課堂相關(guān)知識點的學習，最后，課程結(jié)束，運用這節(jié)課所學的知識完成這項任務。不難看出，這樣的導入方式可以讓學生更重視這節(jié)課各知識點的學習，也能讓學生在任務的驅(qū)動下積極地成為課堂的主體。

例如：在教學“秀秀美圖更漂亮”時，由于這節(jié)課的學習內(nèi)容是讓學生初步認識美圖秀秀等修圖軟件，更為了讓學生更好地了解這些軟件中的基本功能，在導入環(huán)節(jié)時，我先向?qū)W生展示了一張需要修圖的圖片，再向?qū)W生展示一張已經(jīng)運用本節(jié)課所學知識處理好的圖片，讓學生進行兩組圖片的對比并說出差異。學生說出差異后，引導學生自己設(shè)計修圖任務，并在任務完成后說明自己在修圖的過程中都運用了哪些工具，遇到了哪些困難。這樣也方便我們對學生未能掌握的知識進行重點講解。所以，在信息技術(shù)導入環(huán)節(jié)，我們要做好任務的設(shè)置，要充分發(fā)揮學生的自主性，確保學生在主動運用所學知識的過程中鍛煉動手操作能力。

三、信息技術(shù)課堂導入環(huán)節(jié)中需注意的問題

導入的形式是多樣的，適合信息技術(shù)課程教學的導入方式也有很多，但是，在應用中還是需要注意以下幾個問題。

（一）目的要明確

導入方式的選擇以及導入活動的開展都應該有目的性，且應與所要實現(xiàn)的本節(jié)課的教學目標一致，不能為了導入而導入，這樣只會降低導入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也會影響學生的學習熱情。比如：某種導入形式很吸引學生，且讓學生的學習興趣高漲，但與本節(jié)課所學的知識一點關(guān)系也沒有，學生的積極性會瞬間跌下去，而且，會感覺這個環(huán)節(jié)沒有意義，這樣是發(fā)揮不了導入的作用的。所以，我們選擇的導入方式應該有明確的目的，這樣才能為高質(zhì)量課堂的實現(xiàn)做好保障。

（二）時間要控制

導入環(huán)節(jié)時間的控制是非常重要的，一節(jié)課一共才40—45 分鐘，如果大部分時間都用來導入是非常不合理的，而且，還會影響本節(jié)課教學目標的完成。所以，在組織導入活動時，我們要注重時間的把控，不能過長也不能過短，這樣才能確保導入質(zhì)量的提高。

當然，除了以上兩個問題之外，我們還要注重導入形式的多樣化問題，不能一直采用一種方式，要結(jié)合學習的內(nèi)容、學生這段時間的學習興趣等選擇恰當?shù)姆绞剑@樣才能發(fā)揮導入的作用，順利地將學生帶到課堂當中。

四、結(jié)語

導入的重要性是不言而喻的，課改下的小學信息技術(shù)教師應該不斷嘗試引入多種導入形式并確保這一環(huán)節(jié)的魅力得到最大化的展示，讓導入成為課堂的點睛之筆。