大班幼兒自主簽到及教師的指導策略

何墨涵

（江蘇省揚中市第一幼兒園，江蘇揚中 212200）

引 言

在長期的幼兒教育實踐中，我們發現相當一部分幼兒并無良好的時間觀念，也不能很好地借助數字、圖畫、符號等形式記錄與表達自我。顯然，這并不利于幼兒的長遠進步與發展。作為大班幼兒教師，筆者了解到了幼兒成長過程中所遇到的上述種種問題，與此同時，并沒有死板地教給幼兒如何辨別時間，如何用不同的形式表達自己，而是寓教育內容于特定的游戲活動中，即啟動自主簽到的游戲化形式，讓大班的幼兒在自主簽到過程中形成遵守時間的觀念，懂得利用數字、圖畫、符號等記錄與表達自我。這種潤物細無聲的教育方式符合《3～6 歲兒童學習與發展指南》中關于“幼兒課程游戲化”的理念，切實促進了幼兒的健康成長。以下，筆者僅結合自身教育實踐，針對大班幼兒自主簽到及其教師的指導策略進行初步分析與探索。

一、大班幼兒自主簽到的概念及其價值

（一）大班幼兒自主簽到的概念

簽到是指在規定的本子上簽名表示本人已經到達的一種記錄方式。由此延伸開來講，大班幼兒自主簽到，即指大班幼兒獨立在幼兒園所提供的本子上完成簽到，以證明自己來到幼兒園的一種記錄方式。特別需要指出的是，大班幼兒自主簽到強調“自主”，即由大班幼兒獨立記錄、獨立簽到。

（二）大班幼兒自主簽到的價值

首先，引導大班幼兒自主簽到，有助于其形成良好的時間觀念。在幼兒入園的過程中，有的幼兒會早早來到幼兒園，有的幼兒可能會在幼兒園規定的時間后才來。針對這一情況，我們引導大班幼兒自主簽到，讓幼兒自己記錄到園時間，這有助于他們樹立遵守時間的意識，懂得應該在規定的時間內到達幼兒園[1]。

其次，有助于提高幼兒的表達能力。大班幼兒在進行自主簽到的過程中，會借用數字去表達，也會用圖畫或者符號去表達，這一記錄與表達的過程實質上便是幼兒不斷表達、不斷對外輸出的一個過程，長此以往，幼兒的自我表達能力將得到有效的培養與提高。

二、幼兒教師指導大班幼兒自主簽到的有效策略

（一）根據幼兒特點，創設多種形式的簽到形式

幼兒的成長過程并不是一蹴而就的，是在循序漸進的過程中不斷提升與發展的。同理，大班幼兒也不是一開始就能獨立自主完成簽到的，這一過程離不開教師的細致觀察，教師應隨時注意幼兒自主簽到中存在的問題，并積極想方設法加以解決。也就是說，幼兒教師應根據幼兒實際情況及特點，創設多種簽到形式，這是讓大班幼兒順利實現自主簽到的重要基礎[2]。

例如，在剛開始引導幼兒進行自主簽到時，筆者設計了一份“自主簽到表”，分為男、女生記錄本，一頁紙上可以記錄兩周。可是在實施的過程中，我們卻遇到了很多問題，如有的幼兒看不懂手表或者教室內鐘表的時間，還有的幼兒在教師或者家長明確告訴他們時間后，卻不會正確書寫，只能在家長或教師的示范下歪歪扭扭地在記錄本上簽到。這種借助他人的力量才能完成簽到的形式，顯然違背了“自主”的本意。

針對這一情況，筆者積極調整策略，為幼兒提供數字時鐘，讓幼兒認真觀察數字時鐘的時間，并完成晨間簽到活動。這一舉措效果頗佳，大班幼兒的自主簽到過程越來越順利。基于此，筆者又進一步調整了簽到形式，即將幼兒入園后在自選區域玩耍的時間也融入簽到活動中，讓幼兒每天入園后先選區域，然后記錄到園時間，并在時間下方記錄所選區域標識。這樣一來，幼兒自主簽到本變得豐富多彩，不僅有幼兒到園的時間，還有幼兒選擇特定區域的符號象征，幼兒會用手中的筆將自己玩耍的區域用簡筆畫的形式畫出來。這極大地激發了幼兒自主簽到的熱情，使幼兒在簽到的過程中愛上幼兒園。由此可見，根據幼兒特點，創設多種簽到形式具有重要的意義與價值。

（二）借助家長力量，營造家園合作的教育氛圍

家庭是幼兒出生與成長的港灣，父母是影響幼兒最深的人，家庭及父母的力量由此得以充分彰顯。基于此，幼兒教師在開展幼兒教育時，不能將家庭教育與幼兒園教育割裂開來，而應積極爭取家長的力量，形成家園合作的統一教育模式，雙方攜手共同圍繞特定的主題與目標，面向幼兒實施有質量的教育。在家園合作的推動下，幼兒能得到更好的教育與指導[3]。

在引導大班幼兒進行自主簽到的過程中，我們也遇到了種種問題，針對這些問題，我們積極尋求家長的幫助，雙方共同想辦法，加以應對與解決。例如，幼兒最開始不認識鐘表上的時間，在進行簽到時所用的時間較長，一部分家長早上匆匆送完幼兒后，還急著去上班，這給了他們較大的時間壓力。這些問題一度讓幼兒自主簽到計劃難以有效實施。針對這一情況，幼兒教師與家長在微信群中一起探討，最終決定為幼兒提供數字鐘表，既讓幼兒能清晰地看到有數字顯示的鐘表，能快速知道時間，同時也能仿照數字鐘表上的時間記錄自己到園的時間。與此用時，家長還積極提供數字鐘表，供幼兒使用。這樣一來，幼兒教師與家長就很好地形成了教育合力，共同面對問題，共同想辦法解決。實踐證明，在有了家長的支持、有了數字時鐘后，幼兒在記錄時間時會更加方便、快捷。有了準確時間的參考，幼兒無論記錄的速度還是時間書寫的正確率，都明顯提高。大班幼兒自主簽到活動中所遇到的問題得以一一突破與解決，簽到活動得以更好地開展與進行。

結 語

引導大班幼兒自主進行簽到，是一種創造性的幼兒教育教學方式。在引導大班幼兒進行自主簽到的過程中，幼兒從生活及游戲中自然而然地獲得了眾多經驗，幼兒教師也從中受到諸多教育啟示與啟發，進一步感受到幼兒園游戲和生活的獨特價值所在。在日后的幼兒教育實踐中，我們將進一步針對大班幼兒自主簽到這一活動進行深入的探討與研究，旨在不斷完善大班幼兒自主簽到的形式，使師幼雙方共同獲得進步、成長與發展。