多元化教學法在小學數學教學中的應用

吉林省通化市東昌區佟江小學 宿禮燕

單一、重復的教學方式會使學生學習數學知識的積極性喪失程度越來越嚴重，不能提高學生學習數學知識的動力。鑒于此，在小學數學教學當中，教師要順應時代發展，并抓住數學教學改革的機會，將多元化教學應用到數學教學課堂當中，以此實現提高小學數學教學實效性的目標。下面，本文就結合自身的教學實踐感悟，對多元化教學法在小學數學教學當中的應用談幾點個人建議。

一、游戲教學，激發學生學習熱情

在小學數學教學中，教師總是采用傳統的“填鴨”方式，為學生講解教材當中的數學知識，這樣的教學方式只會讓學生更加厭惡小學數學教學，不能激發他們探究數學新知識的熱情。并且小學生年齡小，喜歡玩一些充滿趣味性的游戲，鑒于此，教師可借助趣味游戲對小學生進行數學教學，這樣就可為小學生打造一個歡樂的數學趣味學習樂園。

以“平行四邊形和梯形”為例，在教授該章節內容時，我為學生組織了常見的“猜圖形”游戲：我先挑選了一名學生代表，讓他背對著其余學生站在講臺上面。然后，我向其余學生出示了一張常見的四邊形（如平行四邊形或者梯形等）圖片，讓其余學生逐個向這名學生描述我出示的圖形的特征，并讓這名學生根據其他學生的描述逐個進行猜測，直到這名學生正確猜出我出示圖形的名稱為止。在學生進行游戲的過程中，我也積極參與到游戲當中，及時對學生進行評價或者糾正學生的錯誤，提高了游戲教學的效果。在游戲結束之后，我結合此次游戲，為學生引出本節課的內容，讓學生討論自己在平時的生活當中見過的平行四邊形或者梯形的實物，如折疊椅、水庫的大壩等，并讓學生結合自己對平行四邊形和梯形的認識，討論這兩種圖形的特點。之后，我讓學生自己動手，對自己手中的平行四邊形和梯形的紙進行了測量，以此讓學生驗證并補充了自己的討論。在此基礎上，我結合學生的討論以及教材當中的有關內容，為學生講述了平行四邊形和梯形的定義，加深了學生對平行四邊形和梯形定義的理解。最后，我讓學生列舉了自己已經學過的四邊形，并利用“橢圓形關系圖”為學生形象地展示了四邊形的包含關系與并列關系，以此向學生滲透了一些基本的數學思想方法，培養和發展了學生的空間觀念。這樣，教師通過借助游戲教學法，對學生進行數學知識的講解，不僅激發了學生學習數學知識的熱情，還為學生打造了一個歡樂的數學學習樂園。

二、直觀教學，降低學生學習負擔

當今社會，隨著多媒體等現代技術手段的不斷發展成熟，教師在進行數學教學之時，通常會借助現代技術手段，為學生創設直觀的教學情境，并在情境中對學生進行引導，讓學生能夠自主對教材當中的知識進行深入探究，以此可以突出學生的主體地位，并降低學生數學學習的負擔。因此，在小學數學教學當中，教師可以借助現代技術手段，對學生進行直觀教學，這樣不僅可以為枯燥乏味的小學數學教學課堂注入一絲新的生機，還可以讓學生有動力探究教材當中的數學知識。

以“認識人民幣”為例，在講述教材內容時，我先借助多媒體，為學生出示了超市的圖片，并結合圖片向學生提出了以下問題：同學們，超市的東西是不是很多呢？如果你想要超市內的東西，你需要用什么進行交換呢？并讓學生結合自己平時去超市購物的經歷，回答我提出的問題，以此引出了“人民幣”這一話題。然后，我為學生出示了不同人民幣的圖片，并讓學生說出了我出示的人民幣的名字，如1 元人民幣、5 元人民幣等，以及自己分辨這些人民幣的方法，如看顏色、看數字等。之后，我為學生出示了一張1 元人民幣的圖片以及一張1 角人民幣的圖片，讓學生對它們的大小進行了對比，使學生知道了人民幣的單位元、角、分，并讓學生結合本節課學到的知識，對教材當中的例題進行了解答。最后，為了讓學生能夠掌握人民幣之間的進率，我向學生提出了以下問題：自動鉛筆的價格為1元/支，假如你要買1支自動鉛筆，你能想出幾種付錢的方法呢？并讓學生相互之間進行了討論，說出了自己付錢的方式，如付2 張5 角的，一張1 元的，10 張一角的等。在此基礎上，我結合學生討論的付錢方式，為學生講述了人民幣之間的進率，使學生比較容易地掌握了本節課的重點知識。這樣，教師通過采用直觀教學法，對學生進行了數學知識的講解，不僅為枯燥乏味的小學數學教學課堂注入了一絲新的生機，還使學生有了動力去探究教材當中的數學知識。

三、合作教學，提高學生學習信心

在小學數學教學當中，學生因自身知識水平的限制，對教師在課堂當中講述的知識理解得不夠深入，如此長期下去，將會使學生逐漸喪失進行數學學習的信心。鑒于此，在小學數學教學當中，為了提高學生數學學習的信心，教師通常會采用合作教學法，對學生進行數學教學，這樣可以形成以優帶差、以差促優的良好學習氛圍。

以“圖形的運動（三）”為例，為了讓學生能夠應用本節課的知識進行圖案的設計，我向學生提出了以下問題：同學們，你們能夠根據自己已經學過的與圖形運動有關的知識，比如平移、旋轉等，并利用七巧板拼出不同的圖形嗎？為了讓學生能夠深層次探究上述問題，我先根據學生的學習水平以及性格特點等，將學生分為了三組，并為小組的學生分配了各自的任務，如小組的組長負責確定小組成員的發言順序，小組的記錄員負責記錄本組學生的發言，小組的匯報員負責在課堂上匯報本組的成果等。然后，我讓學生在小組內討論了本組的拼圖方法，并讓學生親自動手進行了拼圖。在學生拼圖結束之后，我讓小組的匯報員在課堂上展示了本組的拼圖，并讓他講述了本組的設計意圖以及在拼圖過程中用到的數學知識。在學生匯報結束之后，我對小組學生的拼圖以及匯報的內容進行了點評，使學生了解了自己在學習過程中存在的問題，并讓學生在今后的數學學習過程中進行了改正，從而提高學生的學習能力。最后，我結合小組學生的拼圖，為學生總結了本節課的知識，加深了學生對平移、旋轉等知識的理解。這樣，教師通過借助合作教學法，對學生進行了數學知識的講解，不僅使學生構建了更加全面的數學知識體系，還形成了以優帶差、以差促優的良好學習氛圍。

總之，多元化教學在小學數學教學當中有著十分廣泛的應用前景，它可以不斷提高學生獲得數學知識的能力。教師要積極對各種教學方法進行改革和完善，將多種新型的教學方式應用到數學教學課堂當中，并高質量地對學生進行數學教學，從而實現為學生打造一個高收益的小學數學教學課堂的目標。