如何利用本土文化資源促進幼兒教育

甘肅省平涼市莊浪縣第三幼兒園 李祥娣

隨著人們對于幼兒的基礎教育越來越重視，幼兒園教師在基礎教育和實踐活動等方面的工作取得了一定的成績，巧妙利用本土文化資源來促進幼兒教育已經成了幼兒園課程當中不可缺少的一環，是幼兒園實現教育教學目標的重要方法。但就當前幼兒教育的實際情況來看，很多教師在組織開展幼兒教育工作的過程中忽視了本土文化資源對幼兒教育的促進作用，沒有充分挖掘家鄉的本土文化資源，導致幼兒缺乏對本土文化資源的學習和探究興致，幼兒教育工作難以有效地進行。面對這種情況，本文從四個方面來展開論述，以期為莊浪地區的幼兒教育提供些許參考。

一、借助莊浪本土文化遺產古跡啟發幼兒

由于各個地區的地理環境和人文環境有所區別，因此，在歷史發展的過程中就會形成富有特色的區域文化，同時也會留下大量的文化遺產和名勝古跡。就拿莊浪地區來說，在發展的過程中沉淀著很多本土文化遺產古跡，這些莊浪本土文化遺產古跡是最適合幫助幼兒認識并深入了解本土文化的。由于幼兒教育面對的教育對象是幼兒，而幼兒正處于學習和發展的初始階段，因此，教師在制訂教學計劃時需要充分考慮到幼兒的興趣愛好以及管理上的特殊性，適時巧妙地借助本土文化遺產古跡來對幼兒進行教育。

例如：在“小小導游”一課的授課過程當中，教師可以適當地帶領幼兒參觀一些莊浪地區的歷史遺跡，了解本土歷史上的一些名人名事，這樣，能夠增強幼兒對本土歷史文化的興致，并培養其歷史責任感。同時，教師還可以組織幼兒去考察莊浪地區的地理環境，觀察莊浪地區所特有的人文文化，這對提升幼兒對本土文化的認知水平有著極大的幫助。借助莊浪本土文化遺產古跡，不僅可以啟發幼兒，引發幼兒對學習和了解本土文化的興致，增強其理解力，同時還可以幫助幼兒在學習本土文化的過程中掌握科學的學習方法，引發幼兒對家鄉的熱愛之情。

二、根據幼兒的興趣合理設置主題活動

利用本土文化資源來促進幼兒教育的發展是為了讓幼兒可以更好地了解本土文化，實現對本土文化的繼承和發展。為此，對于莊浪本土文化資源的利用應該從幼兒比較感興趣的方面入手，根據幼兒的興趣愛好合理地設計教學活動，進而避免幼兒在學習和接受莊浪本土文化的教育和熏陶過程中出現厭煩的情緒，影響幼兒教育工作的順利開展。為此，我們的教師在組織開展幼兒教育工作時，應該根據幼兒的興趣愛好去合理地設置主體活動，主體活動的設置既要能夠引起幼兒的學習和探究興致，又要能起到培養和鍛煉幼兒能力的作用，讓幼兒可以在參與活動的過程中學到一定的本領。

教師在組織開展幼兒教育工作時，可以根據幼兒的興趣并結合莊浪本土文化資源，設計一些能夠弘揚和發展莊浪優秀傳統文化的幼兒活動。例如：教師可以組織幼兒開展一次“莊浪戲劇大舞臺”的文化活動。在活動當中，教師可以讓幼兒以班級為單位選擇并表演一個富有莊浪本土文化色彩的戲劇節目，并讓所有的幼兒積極地參與進來。幼兒的積極參與不僅可以提高幼兒參與主體活動的積極性和踴躍性，同時還可以讓幼兒在參與活動的過程中受到啟發，提升幼兒對莊浪本土戲劇文化的認知。

三、充分挖掘幼兒家長資源共促幼兒教育

家庭教育是幼兒教育當中極其重要的一部分，加強對幼兒的家庭教育，密切和幼兒家長之間的聯系，也是弘揚和傳承莊浪本土文化的重要手段。因此在組織開展幼兒教育工作的過程中，一定要有幼兒家長的參與和配合，充分發揮家長的作用。就目前來看，雖然已經有不少的教師和家長開始逐漸意識到家庭教育的重要性，并逐步增強了對幼兒的家庭教育，但是依舊有些家長認為幼兒園的教學足夠促進孩子健康發展了。很顯然，這種想法是錯誤的，是對孩子不負責任的體現。由于幼兒年齡較小，無論是日常的行為活動還是思想觀念，都是模仿和學習成年人的。因此，針對幼兒的教學就不能夠簡單地依靠幼兒園，還需要家長做好幼兒的家庭教學工作，通過“家園”的合作教學，來共促幼兒教育的發展。為此，教師不僅需要密切聯系家長，同時也應該合理開展親子活動，在活動中逐漸滲透德育教育。這樣一方面可以改善傳統教育方式中幼兒習得的習慣在家庭中得不到保持的弊端，一方面可以增加孩子和父母的活動，在一定程度上增加家庭成員之間的親密度。

例如:教師在組織開展幼兒教育工作當中，可以利用微信或QQ 這些新型的信息化交流手段創建家長群，利用家長群來方便教師和家長之間的聯系。教師可以就幼兒在家庭和幼兒園內的表現多進行溝通和交流，以便及時了解和發現幼兒生活和學習的情況。同時，教師還可以在家長群里給家長分享一些帶有莊浪本土文化色彩的視頻、文獻資料等內容，像是莊浪地區的歷史文物圖片、悠久的歷史、宗教以及民俗活動等。并讓幼兒家長將這些帶有莊浪本土文化色彩的內容講授給幼兒，借此來提高幼兒對本土文化的認知和理解。此外，教師還可以適當舉辦一些能夠加強幼兒和家長之間互動的活動，讓幼兒和家長共同加入活動當中。只有這樣，才能充分調動幼兒的積極性，促使幼兒教育更好地展開，讓幼兒家長和幼兒在共同完成活動的過程中增加了解，增進親情。

四、適時組織展開幼兒教育實踐活動

幼兒來園前的所有經歷都與生活實際相關，他們對于各種事物的認知也都從生活中接觸的事物推理而來，因此，適時組織幼兒展開幼兒教育實踐活動，有助于激發幼兒的已有經驗，推動幼兒教育工作的順利展開。為此，教師在組織開展幼兒教育的過程中，應該重視幼兒的實踐教育，通過開展具體的教學實踐活動，提升幼兒的實踐本領，保證莊浪本土文化資源對幼兒教育的促進作用。

例如：“在幼兒園遇到壞人怎么辦”一課中，教師就可以把教育內容和具體的實踐活動結合起來。教師可以不定時地組織幼兒舉辦一些模擬演練活動。在此類活動當中，由教師扮演壞人，讓幼兒根據自身的認知，做出在幼兒園遇到壞人時該如何去正確地應對措施和行為。借助此類模擬活動，可以讓幼兒在今后遇到壞人時具備一定的自衛意識和方法，提高幼兒在幼兒園的安全系數。

總的來說，利用本土文化資源來對幼兒進行教育具有良好的成效。莊浪文化作為莊浪地區傳統文化當中重要的組成部分，已經深深融入每一位莊浪人心目當中。在幼兒教育中充分利用莊浪本土文化資源，不僅可以讓幼兒充分感受到莊浪本土文化的魅力，而且還可以讓其得到有效的繼承和發展。開展一定的本土文化資源的探究活動，使得幼兒的文化知識得到極大的豐富，有助于讓幼兒形成良好的思想品格，增強幼兒對本土文化的強烈認同感。