高中地理教學構建高效生本課堂的策略分析

山東省日照第一中學 田鳳華

在新課改的教學背景下，以學生為主體的教學理念已經深入每個教學工作者的內心。此教學理念也逐漸得到應用與實踐，在實踐的過程中，通常也會受到傳統教學觀念的影響，導致教師的教學效率受到一定程度的影響。傳統教學習慣、社會環境、應試教育理念等，均是其中的重要影響因素，讓生本課堂的教學理念無法得到有效貫徹。

一、高中地理教學中面臨的主要問題分析

（一）教師的教學觀念較為滯后

在實際的地理教學活動中，教師的教學觀念較為滯后，無法與社會、時代的發展相結合。教師在教學中，普遍忽視了學生之間的個體差異與基礎知識的掌握程度。在教學中一味地講解課程中的難題，讓學生的學習負擔更加繁重。學生在地理學習的過程中，由于經常面對難題，產生了學習地理是非常困難的想法，對培養他們學習地理興趣的養成較為不利。同時，教師專業知識與生活相結合的經驗少，教學方式更新得慢。在實際教學過程中，教師普遍采用的是照本宣科式的課堂教學方式，導致知識不能很好地拓展運用，也激發不起學生的學習興趣。

（二）課堂教學氛圍不民主、和諧

在傳統的高中地理教學中，教師是課堂的主導者，教師講什么內容，學生就接受這些內容。學生在課堂上受到了一定的束縛，成為教學中的客體位置。而高中生在此階段屬于心理、身體均在快速發展的階段，對于自身不喜歡的課程，不僅學習興趣、動力較低，學習效果也無法有效提升。

二、高中地理教學構建高效生本課堂的策略

（一）通過教學情境，激發學生的學習興趣

在高效生本課堂的教學指導下，教師需要引導學生主動開展地理知識的學習，激發學生的地理學習興趣。在此種教學氛圍中，教師要導引學生完成自學。學生在教師的引導下，依照導學案主動完成學習。地理知識本身具有抽象性，會給學生的理解帶來一定的難度。而通過導學案與情境結合，可以更好地引導學生自主完成學習。例如，講述《大氣受熱過程與大氣運動》時，本課旨在引導學生運用圖示來說明大氣的受熱過程，并可以解釋自然界中的熱力環流。教師結合學生的學習能力、教學內容為學生設計出導學案。課堂上也可以通過多媒體設備演示大氣的受熱過程，或者設計實驗，讓學生動手做實驗，引導學生更好地理解學習內容。教師在教學活動中，也可以引導學生充分利用多媒體資源，在網絡環境中尋找所需要的相關資源。通過導學案與多媒體技術的應用，引導學生在情境中展開地理知識的學習，可以進一步提高學生的學習積極性。

（二）以學生為主體，創新教師的教學方式

我做過一次學情調查，學生提出了4 大學習難題：大題不會做；選擇題錯得多；地圖看不懂；課本知識記不住。這雖然有些夸張，但也有一定的代表性。思考其中的原因，我總結大約有以下幾點：在學生方面，一是學習任務太重，復習鞏固時間欠缺，導致學過的知識，遺忘的多，內化的少；二是知識面狹窄，相關學科生產、生活常識不具備，初中的相關地理知識基本已經遺忘；三是常用的地理學習方法單一，導致不會看圖、不會對比、不會歸納、材料信息提取不出來。更不可思議的是明明是老師講過的問題，學生在做練習或測試時依然不會。究其原因還是學生對學習地理沒有產生足夠的興趣，導致課堂參與度低，學習效果差。

高效生本課堂的教學過程中，教師需要遵循以學生為主體的教學理念。因此，在教學活動中，教師可以引導學生以共同體（合作小組）的形式探究地理知識。在共同體合作的過程中，教師充當引導者的角色，通過一系列的設問、追問等提問方式，讓學生逐步加深對地理知識的理解。例如，講述《海水的運動》時，本課旨在引導學生領悟海水運動的形式、洋流的性質分類等。在引導學生以共同體的形式探究課程知識時，首先需引導學生進行科學的分組，確保每個小組的整體地理水平較為一致。同時，教師結合教學內容，提出相應的問題。如，海水為什么會運動呢？海水運動有哪些形式？教師通過層層深入的問題，幫助學生逐漸深入研究教學內容，使學生在合作的形式下加深自身的地理水平。

（三）實踐練習來提高學生的知識應用能力

在新課程改革的教育背景下，教師也更加重視學生地理素養的培養。而在高效生本課堂的教學理念下，教師與學生在課堂上的角色定位發生了互換。學生成了教學互動中的主體，這對提高學生的學習積極性有重要意義。教師在教學過程中，可以結合學生的生活，幫助學生在具體的教學中得到實踐，進一步提高學生的地理實踐能力，這也貫徹了學以致用的教學原則。例如，講述《地理信息技術在防災減災中的應用》時，本課旨在引導學生領悟不同地理信息技術在自然災害發生前、發生過程中及發生后的各自功能。教師在教學過程中，可以結合我國實際發生的地震為例。教師引導學生分析在地震發生前，檢測地震的信息技術有哪些，分別通過哪些方式來完成工作。然后分別分析地震中與地震后相關信息技術的作用，通過結合實際案例，可以讓學生加深對地理知識的感性認識，引導學生認識地理學科的內涵。

（四）教師積極參加地理研學，不斷積累自己的生產、生活實踐

備課時多結合學生熟悉的生產、生活實例講解問題，有助于學生對問題的理解，還可以提高學生的學習興趣。例如，我曾經去萊州參觀過黃金礦的開采及浮選生產過程，課堂上我便以此為例講解工業的區位因素，連同清潔生產都講清楚了。教學內容結合實際生活，可以讓課堂的氣氛更加活躍，讓學生在學習中產生愉悅感。在講工業地域的形成時，以金馬工業園為例，讓學生探究思考，學生的學習興趣很濃。又如，在講交通運輸方式和布局變化的影響時，以日照市的城市形態變化及交通運輸方式的變化為例，研究材料，讓學生分析、歸納交通運輸方式及布局變化對日照市城市形態及商業網點分布的位置的影響，效果非常理想。通過結合實際開展地理課堂教學，可以增強學生的地理應用能力，促進學生地理素養的形成。

三、結語

教師在教學活動中，需要進一步創新自身的教學理念，為學生構建出更加高效的課堂環境。在生本課堂的指導下，高中地理教學可以很好地轉變傳統教學方式。在此教學理念下的高中地理教學，可以讓學生成為課堂活動的主體，充分發揮學生的學習積極性，提高了學習效率。