小學語文群文閱讀的有效指導策略

甘肅省白銀市景泰縣第六中學 張愛紅

這些年來，素質教育在深入開展，教育領域中的改革也在穩步推進。在這樣的情況下，如何更好地提高教學質量，也成了教師十分關注的問題。在小學語文的教學中，閱讀教學是十分重要的內容。為了能夠提高閱讀教學效率，群文閱讀也開始被引入其中。作為一種新型的教學模式，群文閱讀在培養小學生的閱讀能力、激發他們的興趣等方面，具有十分重要的作用。為此，教師應該合理地使用這一教學模式來開展教學工作。

一、群文閱讀教學的價值

在小學語文的教學中，群文閱讀教學已經得到了十分廣泛的應用。而這里的群文閱讀，其實就是指在有效的時間內，教師指導學生進行閱讀，并且確保他們閱讀的文章能夠與學習內容之間具有一定的聯系。通過閱讀大量的文章來幫助他們積累漢語知識。并且，在閱讀的過程中，通過將語文知識與人文精神結合在一起，以此來共同提升小學生的語文素質。

在實際情況下，這種模式也經常被稱為“小學語文群文閱讀模式”。在大量的群文閱讀教學實踐研究中可以發現，在小學語文的教學中，在45 分鐘內，小學生在經過訓練之后，通常可以完成5 篇文章的閱讀量。因此，從這一實踐研究來看，相對于傳統的閱讀教學來說，這種群文閱讀教學模式的有效應用，能夠在一定程度上提高小學生的閱讀效率。而這也能夠從根本上拓展小學生的知識面。并且，在群文閱讀中，小學生并沒有傳統閱讀的壓力，反而還可以從中獲得較為滿足的閱讀感受。這樣，對于激發他們的閱讀興趣來說，也有著十分重要的意義。另外，在群文閱讀教學模式的實施過程中，教師通常還會嚴格地限制閱讀的時間，并且要求閱讀效率。因此，在剛開始的時候，小學生可能無法達到這一閱讀標準。在一段時間的訓練和他們自身的努力之下，他們在閱讀方面的能力就會有十分明顯的提升。相對于傳統的被動閱讀形式來說，在群文閱讀教學模式下，小學生是主動參與的，而且也是享受其中的。在這種自主、積極參與的閱讀中，也可以充分地實現閱讀與思考的同步。這樣一來，他們在閱讀文章的過程中，也可以更好地理解文章的主旨，并且與作者產生思想共鳴。總體來說，群文閱讀模式在小學語文中的實施，可以很好地解決傳統文章閱讀環節中所具有的弊端，而且也可以實現小學語文的閱讀教學由量變到質變的飛躍。

二、群文閱讀的有效指導策略

在新課改的背景下，小學語文的改革也在加大力度。而且，由于小學語文的教學相對于其他階段來說比較簡單，學生所面臨的壓力也比較小，所以有關小學語文的課堂建設，也變得越來越多樣化。如今，在社會發展的過程中，小學生可以接觸到的閱讀材料也變得更加豐富。如何才能在群文閱讀教學中充分地發揮出學生的主體性，充分地發揮出這一教學模式的作用，教師需要進行有效指導。

（一）根據實際的教學內容來選擇合理的閱讀材料

一般來說，為了確保小學語文教學工作的有序進行，教師通常需要提前做好準備工作。而在群文閱讀模式的應用中，教師同樣需要提前做好相應的備課工作。也就是說，教師需要提前圍繞具體的主題來對相關的文章進行編排和選擇，為小學生的閱讀提供優秀的閱讀作品。并且，在選擇閱讀作品的時候，語文教師也應該根據小學生的實際情況以及具體的教學內容來進行選擇，并且把握好文章的創作背景、寫作特點以及寫作內容等。

比如：在學習人教版四年級《麻雀》這一篇文章的時候，在拓展閱讀教學環節中，教師就可以選擇一些描寫其他鳥類的文章來作為學生的群文閱讀材料。通過對這些文章的閱讀，可以讓他們更好地理解《麻雀》這篇文章，包括作者使用的生動傳神的語言以及情感的把控等。這樣一來，也就可以有效地提高小學生的理解能力和閱讀能力。

（二）合理地滲透各種閱讀策略

從實質上來說，在小學語文的教學中，群文閱讀教學模式的實施，不僅僅只是為了提高小學語文的教學效率，也不只是為了讓他們從大量的閱讀中獲取到課本內容的知識，還需要讓他們在閱讀的過程中掌握相關的閱讀技巧，比如如何有效地提高閱讀速度，如何才能有效地整合多篇文章的信息，以及如何才能夠強化對文章的理解等。只有讓學生掌握閱讀技巧，才能有效地提高他們的獨立思考能力和閱讀能力。

比如：在學習人教版四年級《為中華之崛起而讀書》這一文章的時候，教師就可以先介紹文章的背景，再讓學生自由默讀，圈畫出自己覺得有意思的句子，然后和其他同學進行分享。之后，再通過多種不同的閱讀方法來感受少年周恩來的思想境界，感受他的博大胸懷和志向。在這一環節中，可以通過對重點詞句進行分析、展開想象以及小組討論閱讀等多種方法來加強學生對文章的了解。這樣一來，也就可以將學習的主動權交給學生，讓他們能夠對課本知識有更深的了解。而且，這樣也可以讓他們有效地掌握閱讀技巧。

（三)對閱讀文章進行科學的組織和設計

從實質上來說，小學語文群文閱讀教學模式的實施，是需要遵循相關的順序和層次的。在教學中，教師通常會根據某一主題為學生提供多篇不同的閱讀文章。但是，要想提高閱讀效率，還必須根據文章實際情況來按順序進行閱讀。這也是學生閱讀文章進行組織的環節。這一環節，會直接影響到閱讀效果，所以，教師必須加以重視，嚴格組織和設計。

比如：《麻雀》這一篇文章，不僅贊揚了老麻雀的勇敢，而且也表達了對母愛的歌頌。因此，在這個時候，教師就可以圍繞著母愛這一主題，選擇胡適的《母親》、林夕的《母親的存折》等文章讓小學生閱讀，讓他們可以在閱讀這些文章的過程中更加深刻地了解母愛的偉大，從而培養他們的良好品德。并且，將這些文章按照內容的深淺、寫作方法的簡單與復雜來進行排列，對其進行層次設計和組合，使其可以有序排列，并且形成穩定的文章風格。這樣一來，在閱讀這些文章的過程中，就不會雜亂無序。并且，小學生在閱讀中也不會感覺到閱讀壓力。這樣一來，也就可以提高閱讀效果，并且加深學生對主題的理解。

（四）注重相同主題文章的整合，深化學生的認識

小學語文教學提倡群文閱讀模式，并不簡單是因為它具有趣味性，更為重要的是它具有較強的實用性。小學語文任課教師能夠較為合理地安排，往往只需要學習一篇課文，就能夠使得相同類型的課文得到貫徹，就能使學生現有知識面得到擴大，同時也能夠增強對所學文章核心要點的理解。該教學過程在前期準備工作當中，教師需要在該環節中投入較多的研究精力，只有這些前期準備工作都能夠得到較好的開展，后期的學習效率才能得到較大的提升。

比如：小學語文教師在運用群文閱讀教學模式的時候，對于《詹天佑》《懷念母親》《中華少年》等幾篇文章，應當科學引導學生對這些文章展開科學的閱讀，并且要求學生在閱讀的過程中，對文章的內容展開深層次的思考，這樣學生也就能夠在思考與比較分析中發現，這幾篇文章運用了不同的手法以及敘事內容，來表達對祖國熱愛的相同核心。這表明小學語文的教材內容，本身就非常適合教師開展群文閱讀教學。除此之外，教師還應當科學地根據學生的實際興趣與愛好，為學生提供相關主題的課外閱讀，使得學生能夠了解更多的愛國主義文章，這樣必定能夠使得小學生的歸納綜合能力得到培養，最終促使學生認知力度的提升。

（五）注重科學閱讀方法的指導

群文閱讀的主要目的，并不是強迫性地要求學生展開閱讀，而是要使得學生的閱讀綜合能力得到提升，為了能夠使群文閱讀的這一教學目標得到實現，那么教師也就需要注重科學閱讀方法的指導。另外，小學生私下學習東西，以及接受道德新鮮事物在很大程度上都是通過閱讀來實現的，這也從側面上表明了，科學良好的閱讀方法，不僅能夠使學生在閱讀過程中節約更多的時間，在與同學展開交流的過程中，也能夠提出明確的閱讀的感受。

比如：小學語文教師在運用群文閱讀教學模式的時候，可以向學生宣傳合作閱讀的科學性，并且給學生布置一定的假期閱讀內容，但是在布置閱讀內容之前，需要將閱讀任務布置的意義，明確地告知學生，使得小學生能夠從本質上認識到：閱讀的意義在于更好地認識世界，提升自身的眼界。這樣學生也就能夠重視閱讀任務，不至于出現抵抗情緒。之后教師需要向學生說明合作閱讀的方法，讓同學之間展開科學的合作，閱讀一系列同類型的文章，并且共同完成一篇讀后感文章的撰寫，這樣能夠使得不同學生的思想，都能夠得到明確的彰顯，如此一來，才能使群文閱讀的宗旨在小學生的閱讀過程中得到最為徹底的實現，進而滿足當前閱讀教學工作開展的實際要求。

總而言之，培養小學生的閱讀能力，已經成了小學語文教師閱讀教學中十分重要的內容。并且，這也是素質教育十分關注的內容。在小學語文的閱讀教學中，群文閱讀教學模式的實施，不僅可以提高小學生的閱讀興趣，而且還可以提高他們的閱讀效率。但是，在使用這種教學模式時，教師還需要注重選擇合理的閱讀材料，并且做好編排和設計，為提高小學生的閱讀能力打下良好的基礎。