編程在小學信息技術課的引入

江蘇省海門市包場小學 陸建忠

在小學階段，教師需要教授學生的不僅僅是知識，更重要的是要在學生學習和成長的黃金階段幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。信息技術相對于語文、英語、數學等基礎學科來說，雖然在學校的教育體系中沒那么受重視，但不容置疑的是它所起的作用，對學生人生的幫助是不亞于這些基礎學科的。語數英更大程度上是教給學生學習的方法，培養他們正確學習的習慣，從而為以后更長遠的學習奠定良好的基礎；而信息技術這種鍛煉學生的實際操作能力的學科也是被他們以后的工作和社會生活所需要的。本來學校就是為學生服務，為社會服務，為國家服務的機構，所以它的教育體系必須隨著時代的進步和社會的發展而完善和進步，只有如此，學校的教育才能更加與社會的需要所接軌，與人才的成長相匹配。教育是一個國家的根本，重教育者，才能人才輩出，才能培養出合格的社會主義的接班人和建設者。

一、小學信息技術課編程教育的價值

在信息時代的背景下，網絡已經變得越來越便利，隨著網絡的普及，全世界成為一個聯系緊密的地球村。這就說明，在當今社會，網絡已經成為每個人必不可少的生存要素，所以，小學階段，在信息技術教育過程中引入編程教學就變得理所應當了。學生是發展的主體也是學習的主體，教師在整個授課過程中應擺正自己的位置，教師應當是學生學習和發展的引導者和幫助者，任何學科的學習，教師都應該秉持著“授人以魚不如授人以漁”的觀念，教給學生技能與學習方法，幫助他們養成良好的學習習慣。信息技術編程教育有利于培養學生的科技學習的興趣，使他們初步接觸網絡，感受網絡世界的神奇，還有利于激發學生的創新思維，培養他們的創新能力。在信息技術課中引入編程的目的并不是要每一位學生將來都能成為一個程序員，而是希望他們在以后的學習以及工作和生活過程中擁有數字化的思維方式與生存方式。學習信息技術可以使人睿智，并且在一定程度上能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，加強思維的縝密性。

二、小學信息技術課編程教育的策略

（一）巧設有趣味性的情境，激發學生學習興趣

小學生的年齡比較小，所以他們對于電腦的基本構成也是不甚了解的。如果在教授學生信息技術課程的時候，從輸入設備入手，比如讓學生熟悉電腦的鍵盤、鼠標，這樣一來就很有可能會降低小學生學習信息技術課程的積極性，會磨滅他們的學習興趣。所以，教師可以先從學生感興趣的方面入手，從而提高學生的積極性。電腦是一個功能強大且豐富的東西，它所能展現出來的是我們無法想象的，所以教師可用來進行編程教學的工具也是非常多的。

比如：大家都熟知的Photoshop，也就是修圖軟件，如今的拍照如果想要取得良好的效果，就需要用后期把照片修改得更好看一些。而在修圖過程中所用到的工具也是非常多的，有選框工具、移動工具、套索工具、魔術棒工具、畫筆工具、橡皮擦工具、漸變工具等。教師就可以單拿出一個工具進行詳細的講解，讓學生能夠更清晰更詳盡地了解工具的具體使用方式，從而使學生在實際操作中獲得學習的樂趣。就拿橡皮擦工具為例，教師可以指導學生在一張圖片或是在一張白紙上畫出圖案，然后再用橡皮擦工具把圖案擦除掉，循環往復，讓學生反復練習。同理，也可以讓學生使用畫筆工具以及其他工具進行實際操作，教師應該從學生感興趣的方面開始進行教學，在學生獲得學習的快感的同時還能提高他們主動學習的能力。畢竟興趣是最好的老師，有了興趣的驅使，學生才會更加主動地去了解信息技術更深層次的知識，才愿意去繼續學習信息技術。從另一方面來說，學習信息技術的過程更是培養學習興趣和學習習慣的過程，擁有了良好的學習習慣和學習能力能夠使學生的學習效果事半功倍。

（二）發揮小組的作用，協作完成特定的任務

每一個人都是與社會緊密聯系的，無人例外，所以教師在小學生的培養過程中也應該重視這一點。教師在信息技術的教學中，可以適當地進行小組合作，通過小組合作可以提高學生的團隊協作能力，提升他們的團隊合作精神。因為學校進行信息教學所采用的一般都是上機教學的方式，這就意味著教師在教授學生簡單的編程操作技巧以后可以讓學生進行一定的上機練習，通過練習電腦的工具和操作的程序，從而使學生熟練地掌握電腦的操作技巧。這是電腦學習的基礎和前提工作。信息技術教師可以把學生分成不同的小組，一組三至五個人，然后為他們布置任務，小組內部可以自行推選出小組長，然后再由小組長分配好特定的任務，最后共同完成教師所布置的任務。但教師需要清楚的是，需要為學生布置他們能夠合作完成的任務，在鍛煉他們的操作技能的同時，提升他們的能力。

因為學生之前可能并沒有接觸過編程，所以難度較大的編程他們或許掌握不了。所以教師可以使用Scratch編程軟件，這個軟件相對簡單，學生不能完全認識英文單詞或是不能夠很熟練地操作鍵盤也沒有關系，因為Scratch 這個編程軟件是使用積木構成的參數和命令的，學生只要適當地操作積木，把它拉到合適的位置就可以完成簡單的編程。而這種簡單的基礎的編程軟件可以和小組合作結合在一起，在教授學生編程的過程中，鍛煉學生的團隊合作能力，素質教育與知識教育并行，培養才智與品行齊發展的復合型人才。

（三）消除學生的厭煩心理，對學生進行合理引導

學生在進行編程時的心情肯定是新奇并且感興趣的，但如果時間一長，他們就有可能會對編程產生厭煩心理，覺得把積木拖到合適的位置，從而完成一個編程是枯燥的，也沒有挑戰性的。教師要引導學生理解我們所接觸到的任何游戲，無論是簡單的“開心消消樂”“俄羅斯方塊”“憤怒的小鳥”還是稍難的“王者榮耀”“絕地求生”等，最初都是由一個小小的程序打造的。所以學生應該明白，簡單的練習都是為了以后更復雜的技術操作，先學習較為簡單的編程也是為以后打基礎。教師要引導學生消除厭煩心理，使他們對信息技術這門課保持充足的好奇心與探索的欲望，有渴望才會有進步，有進步才會有更大的突破。

為了讓學生對編程學習產生持久的興趣，徹底消除厭煩心理，教師需要對整個教學過程進行優化設計。通過趣味化和生動化的教學過程引領學生積極思考，啟迪學生的智慧，達到以玩促學的教育目標。如約瑟夫出圈問題就是一個相對抽象的問題，而且程序編寫難度很大。小學生在思考問題時往往不夠全面，常常會丟失細節，最終導致編程失敗。對此，教師可以對整個教學過程進行優化指導，先組織學生手拉手圍成一圈，開展出圈摘星星的游戲：從第1 個人開始報數，數到3 的人就出圈摘顆星星，接下來從下一個開始數，數到3 的人就出現以此類推，直到最后一個人出去。這樣的游戲活動能夠讓學生對算法獲得深刻體驗，進而在編程過程當中提升處理效率。

（四）注意化復雜為簡單，循序漸進提升編程能力

在小學信息技術課程當中，編程學習對學生來說是一個相對困難和復雜的問題，要想獲得理想的教學效果，最佳方案就是從簡單的著手，化繁為簡。在帶領學生逐個分解編程問題的過程中，提高學生的理解能力和實踐能力，充分迎合學生的內在需求。編程的過程是給出解決特定問題程序的過程，整個過程非常復雜且涉及不少的階段，于是教師可以把這些階段細化成小的知識點，在學生解決了某個細小問題之后再繼續解決下面的問題，以免出現囫圇吞棗的情況。

例如：在學“插入排序”時，可先指導學生學習，將數組中最后的數放到數組開頭，剩下數字順勢往后移動一個位置，并在這一環節重點指導學生掌握數組數據的移動方法，思考怎樣移動才不會丟失原本數據。接下來教師可指導學生模擬插班生排隊，讓學生知道怎樣查找數據在有序隊列當中的位置，把原數組數據移動，再將插入數據放進相應位置。接下來還可以增加題目的難度，將一個新生插入隊伍變成n 個新生插入隊伍，讓學生從解決簡單問題過渡到解決復雜問題。在解決了這些問題之后，教師可以鼓勵學生歸納總結插入排序的具體方法和步驟，讓整個教學活動水到渠成。

當然，教師還可以根據學生學習編程的進程和具體情況為學生制訂合理的學習計劃和教學安排。在學生較為熟練地掌握Scratch 編程軟件以后，教師可以再為學生選取一個難度更大的編程軟件，循序漸進地提高學生的電腦的操作能力。現在的學生，無論學習還是工作都與電腦和多媒體是密不可分的，所以這就要求學生在學習階段要學習一定的電腦操作技巧，以便能夠適應當今社會的學習方式和學習進程，在未來能夠更好地適應工作的節奏。

綜上所述，隨著社會的發展以及科學技術的發展，計算機在將來的作用是不容小覷的。科學技術是第一生產力，教師要做好學生學習和發展的引路人與指導者，為他們的學習和發展保駕護航。教師天職是教書育人，這就意味著教師不僅需要教授學生各種具體學科的知識，還需要對學生進行教化，培養他們的道德品質，提升他們的素養。信息技術的發展是由人類所推動的，所以如果想要在未來能使網絡技術上升到更高的高度，一代又一代人就要付出不懈的努力。