“四度”并行 智慧教育

江蘇省徐州市睢寧縣李集中學 李 鋒

一、做有高度的校長

走入北京三十五中高中部的大門，就被那充滿中國文化味道的大門吸引，鏤空的設計外觀、充滿智慧的校訓內容。“誠、真、勇、毅、勤、美、嚴、實”彰顯了教育的內涵。做有高度的教育應該是三十五中不懈的追求，歷經成熟思考與研究后，確定了“會學比學會更重要，學會思考比學會知識更重要”的教學觀；“教師第一”的教師觀；“成長比成功更重要，成人比成績更重要”的教育觀；“為學生全面而有個性的發展奠基”的學生觀；“學生是教育教學的主體，也是一種鮮活的課程資源”的課程觀。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，一個好校長，就是一所好學校。一所好學校，必然擁有一位好校長。這樣的好校長，并不是用各種榮譽、證書堆砌起來的，而是留給學校多少文化遺產。三十五中的朱校長帶領全校教師從2009 年開始就思考“學校如何奠基學生全面而個性化的發展，同時滿足未來社會發展和國家建設的需要，又要兼顧教育的人文性與社會性”，在此基礎上學校明確中學教育不能只管三年或者六年，而應該培養他們具備未來二三十年社會需要的素質和能力。在現行的教育體制下，校長的作用顯得更為突出。一個有思想的校長可以把江河日下的學校打造得蒸蒸日上；一個沒有思想的校長則會把一所蒸蒸日上的學校經營得江河日下。更在朱校長辦學思想的引領下，“金色音樂大廳”“志成講堂”“志成書院”“校史發展長廊”“特色實驗室” “課程開發中心”等無不體現超前的教育思想，在這所學校求知和發展的學子，無不充滿著激情與自信，在這所學校工作的教師無不充滿著職業責任感與強烈的事業心。

參加了近三個小時的行政辦公會，敬業的領導團隊認真地研討著教學與管理中的每一個細節，充滿著時代氣息的課程研究與設計；執著的行政管理團隊精心地規劃著學生未來發展的細枝末節，讓我們感嘆與信服，這樣才叫教育。最后，朱校長高屋建瓴的指點與校正，讓我們感嘆與信服，有這樣的校長就一定有美好的教育未來。

二、開設有寬度的課程

課程的設計事關學生的全面發展，更事關教育有效性的落實，學校管理其核心就是課程設計與管理。學校的一切活動必須圍繞課程開發與設置來開展，否則真正的教育就不可能在學校這塊沃土上生根發芽、開花結果。

跟崗培訓過程中，三十五中的學生可以走過故宮與大師們在課堂上探討篆刻的技藝，可以在大師的指點下做出帶有自己思想的作品，并能夠在交流中產生對篆刻的興趣，特別是個別學生在業余時間鍛煉出來的對事物的興趣真的讓我們感到十分的詫異；三十五中的學生可以走上盧溝橋去體味落后就要挨打的歷史味道，也可以走在盧溝橋上感悟先輩們為中華民族的崛起而付出生命的痕跡，還可以走在盧溝橋上找尋先輩工匠的高超技藝，正是在這些氛圍中找到自己的歷史責任感；三十五中的學生又能走進抗日戰爭紀念館找到公民的歷史責任感，走進那段讓人們憤慨的歷史，找尋改變落后的骨氣。

跟崗培訓過程中，我們也走進了課堂，學生主動分層的選課，教師分層教學的有效落實，坐在各種走班的學習教室內，看著師生們的有效溝通與交流，觀察著開放的課堂，感受著睿智的教師、活潑的學生的創造性活動，讓我們體會到課堂的魅力在于靈魂的交流，教師不是高高在上的知識復讀機，而應該是有溫度的呼喚，呼喚學生靈魂的回歸、呼喚學生興趣的產生。

三、做有深度的教師

校長決定一所學校，教師就決定了他的課堂，教師必須要有高超的教學技能與職業素養。作為一名教師，更加需要靜下心來多學一點、學深一點、學好一點，爭做一名有素養的教師。一名教師必須有書香氣、書生氣、書劍氣，也就是說作為一名教師一定要多讀書，要做到“腹有讀書氣自華”；一定要甘于平淡，追求“平平淡淡才是真”；還要有大詩人李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”那種豪氣。

我參加三十五中的教師沙龍，在將近兩個小時的教師沙龍中，與會教師們喝著自己煮的茶、吃著自己做的點心，談著自己的成長歷程，品味著教學中的各種小故事，探討著學生的發展，短短的時間、溫情的交流，不由得讓人與人之間的那種情感升華成了對事業的共同追求。交流著自己的教學感悟，交換著對學生的認知，讀著想讀的一段話，說出內心的彷徨與無奈，在那個時間就達成了對知識、事業、人生的共知，在人與人的碰撞中找到了事業的落腳點——必須為三 十五中的發展做點什么。

也許教育真的不那么枯燥，也許教學真的不那么無聊，也許事業真的不那么無味，交流會改變一切。而在三十五中，一切來得又那么自然，真的讓人耳目一新，又那么讓人感嘆。

四、培養有厚度的學生

教育的歸宿就是培養合格的社會公民。最基本的體現在兩個方面，一是育一個有社會責任感的好人，二是有智慧的時代青年。

走在三十五中的校園內，你一定會感受到來自學生的尊重，也能感受到學生對學校的那種情感，而這些都是來自學生的自發行為。學校對在職與退休的老師的尊重，感染著學生的行為與認知。我們走在退休教師的休息與活動室內，看著學生們參與的一系列的教師節、中秋節等手工飾品的制作，看著滿頭銀發的退休教師與充滿青春氣息的孩子的無間配合，我們感慨，教育就這樣地發生了，不需過多的語言，也不需無味的說教。

我們有幸參加了“志成講堂”，看著稚氣未消的中學生站在講壇上，口若懸河地點評著《水滸》中的林沖，真的像是走進了“名家帶你讀名著”的專場。中間環節的學生與學生的對話、學生自我剖析，最后環節的教師點評。教育應該如此，讓學生有自己發言的地方，讓學生有自己的觀眾，我們一直以來將學生圈在有限空間的教室里，也圈住了學生對外面世界的興趣，也就限制了學生的成長。培養厚重的學生應該是學校教學的責任，這條路確實需要我們去開創。我們要敢于為學生的全面發展打開一條通道，并且在過程中貫穿儀式感學習，培養學生雅言雅行。

做有深度的教師、辦有溫度的教育、開設有寬度的課程、育有厚度的學生應該是一所優秀學校的內在品質。 ▍