探析初中道德與法治教學中互聯網資源的有效應用

寧夏青銅峽市甘城子中心學校 李長春

依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，同時也是我們在踐行社會主義核心價值觀過程中應該堅持的基本內容，對于和諧社會的構建也具有非常積極的作用。在依法治國的引領下，道德與法治逐漸受到全社會的廣泛關注。在初中教育實踐中，道德與法治教學同樣是不容忽視的重要學科。但是在傳統的教學形式和教育理念之下，初中道德與法治教學還存在著較多的問題，互聯網資源的有效利用，可以有效解決影響教學質量提升的問題，深化初中學生對于道德與法治知識的理解，對于初中道德與法治教學質量的提升具有非常積極的作用。

一、初中道德與法治教學中應用互聯網資源的重要意義

隨著人們法治觀念的提升，道德與法治教學受到越來越多的關注，良好的道德與法治教學質量對于培養學生遵紀守法意識，提高學生的綜合素質，具有十分積極的作用。對于初中教師來說，互聯網教學手段的出現，為教學模式的改革提供了契機，有利于改變教學現狀，豐富教學手段。探討“互聯網+”背景下推動初中教師專業發展的路徑，提高教師運用互聯網教學手段的專業技能。通過教育培訓，指導教師掌握使用互聯網教學手段的方法，有助于豐富教師的教學手段，提高教學效果，推動教師的專業發展。對于學生來說，通過將互聯網教學手段引入課堂教學中，有助于優化教學情境，提高課堂的創新性和趣味性，活躍課堂氣氛，幫助學生更好地學習，提高學生的學習效果，促進學生的發展。對于學校來說，互聯網資源的應用可以為學校制定教師培養、培訓等提供有效的參考，使相關的政策更加合理、規范、科學，具有較強的實踐指導意義。

二、初中道德與法治教學中互聯網資源應用的過程中應該重點關注的幾個問題

互聯網資源對于教學質量的提升具有比較明顯的作用，但是也應該采取相應的方式方法。因此，在初中道德與法治教學過程中，教師在應用互聯網資源時，應該重點關注以下幾方面問題：

（一）避免互聯網資源的應用出現局限性

盡管全新的教學理念和教學形式已經在教學實踐中應用了較長的時間，也取得了較為理想的效果，但是不可否認的是，當前的初中道德與法治教學依然在一定程度上受到了傳統教學觀念和教學形式的影響，這種影響既表現在教師的教學理念之上，也表現在學生的學習方式之上，這就對教學效率造成了較大的影響。很多教師也缺乏一定的教學創新觀念，按部就班的單一教學形式仍然是教師的常規教學形式，在采取全新教學形式的時候，也是簡單流于形式，其本質仍是傳統教學形式，互聯網資源的應用也不例外。除此之外，很多教師在應用互聯網資源的時候，只是選取幾個知識點進行運用，從而導致互聯網資源的創新和應用范圍較小，存在很大的局限性，所以沒能從根本上提高教學的質量。

（二）提高互聯網資源運用的實效性，加強師生交流

溝通和交流是教師在教學過程中應該重點關注的，高質量的溝通和交流有助于教師及時準確地了解學生的實際學習情況，為教學措施的選擇和創新打下良好的基礎。但是從當前的初中道德與法治教學課堂來看，教師還普遍存在著傳統的教學思想，教學過程中照本宣科的現象依然較為普遍，教師與學生之間的溝通和交流也是單方面的，沒有給學生之間創造適合的溝通和交流機會，很多學生在與教師溝通的時候，也很難真正地進入角色。良好的課堂教學是學生積極參與教學過程的課堂，但是這種教學狀態是建立在教師與學生良好的情感交流之上的，如果缺乏一定的互動和溝通，學生就無法真正地參與課堂學習，這也是影響互聯網資源有效應用的主要問題。因此，教師在實際應用互聯網資源時，應該有意識地避免這一問題，提高互聯網資源應用的實效性。

三、初中道德與法治教學中互聯網資源的有效應用對策

從以上的分析之中可以看出，互聯網資源的實際應用，對于初中道德與法治教學的順利開展有著十分積極的作用。但是同時應該看到，受到多方面因素的影響，互聯網資源還沒有發揮出最大化的價值，很多情況下都是流于形式，出現這種現象的主要原因在于，初中道德與法治教師沒有深刻理解互聯網資源的應用方法，因此，要想最大限度地發揮互聯網資源的重要作用，就應該結合初中道德與法治教學的實際特點，全方位整合教育資源，優化初中道德與法治教學模式，豐富初中道德與法治教學內容，具體來說，可以采用以下幾種應用方式：

（一）圍繞教學目標設計教學流程，提升互聯網資源應用的導向性

教學目標是教學實踐中非常關鍵的內容，不管在哪個學科的教學中，教學目標都是教師采取教學活動的主要實施方向，同時也是預期的教學結果，同時也是衡量教學質量高低的重要標準，如果教學目標沒有達成，即使再新穎的教學方式也是無濟于事的。因此可以說，首先要明確教學目標，教師才能在教學方式選擇、教學流程設計以及教學資源的整合與利用的過程中有明確的指導方向。在以往的初中道德與法治教學實踐中，教學目標往往是由教學參考輔助資料決定的，但是由于教學輔助資料的更新較慢，跟不上教育發展的速度，這就會導致教學目標不符合學生學習的實際情況，最終出現明顯的滯后現象。所以教師在運用互聯網資源的時候，一定要注重教學目標的設計和明確，擺脫以往對于教學參考材料的過度依賴，而能夠結合學生的特點和實際學習情況，科學設計道德與法治教學課程的流程，進而切實提高教學的導向性。

（二）運用互聯網資源培養學生良好的學習習慣

學生習慣的培養是教育的重點組成部分，但是由于傳統教學觀念缺乏時代性和前瞻性，所以很多教師在教學過程中并沒有將學生的學習習慣培養作為主要的教學目標來積極落實。除此之外，學習習慣的養成并不是一蹴而就的，需要經過教師的長期引導和輔助，最終才能實現預期的教育效果。在初中道德與法治教學中運用互聯網資源的時候，對學生學習習慣的培養同樣是不容忽視的。教師應該積極幫助學生養成良好的問題意識，使學生能夠結合學習的具體內容，提出自己的疑問，然后在不斷分析和解決疑問的過程中，實現對于知識的掌握和學習。同時教師在運用互聯網資源開展教學活動的時候，應該具備良好的全局意識，能夠兼顧到不同基礎和水平的學生，讓每個學生都能在學習過程中養成良好的學習習慣，進而為以后的學習打下良好基礎。

（三）通過互聯網資源的應用，激發學生的學習興趣

教師在教學過程中除了要給學生講解學科的理論知識之外，還應該教會學生學習的基本方法，培養學生對于知識的濃厚興趣，這樣，學生在學習的過程中才會充滿動力。可以說，學習興趣的培養是激發學生學習動機、提升學生學習效果最為簡單有效的路徑。之所以在教學實踐中經常出現學生注意力不集中，上課不認真聽講的情況，多數都是由于缺乏學習興趣。因此，在初中道德與法治教學中，教師可以充分運用互聯網資源，結合學生的好奇心和求知欲，優化問題設計，環環相扣，激發和培養學生的學習興趣，逐步引導學生深入探索和解決實際問題，從中獲得學習的參與感和成就感。在此過程中，教師應該注重學生的情感變化，注重和學生之間建立一種良好的互動和溝通關系，便于及時了解學生的學習動態。

（四）完善教學評價形式，為互聯網資源的運用創造空間

從當前的初中道德與法治教學評價形式來看，很多評價指標都集中在學生的考試成績之上，因此書面成績成為學生道德與法治素質水平的主要衡量指標。為此，教師在采取教學形式、創新教學方法的時候，就會在不同程度上受到教學評價指標的影響。也就是說，凡是能夠直接提升學生成績的教學方式，教師會普遍采用，但是如果不能實現提升學生成績的目的的形式，教師就會很少關注。為了促進互聯網資源在初中道德與法治教學中得到更好的應用，除了應該積極創新應用形式之外，還應該在完善教學評價指標上做出更多的努力。教學評價應該盡量涵蓋更多的內容，能夠全面評價和衡量初中生道德與法治的綜合水平，改變以往單一的評價形式。同時，鼓勵教師積極開展教學創新，為互聯網資源的運用創造更加廣闊的空間。

綜上所述，在初中道德與法治教學過程中，教師應該具備良好的教學創新意識，能夠結合國家依法治國方略的基本要求，兼顧學生綜合素質發展的實際需要，充分利用互聯網資源的優勢，將其與初中道德與法治知識進行有機融合，提高教學的趣味性，引導學生積極主動地學習相應的知識內容，切實提升初中道德與法治教學的整體質量。