微課在小學英語自主學習中的應用策略探思

江蘇省昆山市裕元實驗學校 湯 雯

傳統的英語教學模式比較單一，部分教師選擇了灌輸指導的辦法，要求學生按照自己的想法思考問題、探究實踐，很少給小學生提供自學的機會，導致學生的學科成績的進步空間非常有限，難以形成個性化的思維習慣，綜合能力的全面發展也就變得阻力重重。隨著新課改的不斷推進，微課在小學英語課堂中的應用價值越來越高，使用微課來引導小學生自主學習，幫助他們獨立思考，遠比一味灌輸的效果好得多。下文我就對微課在教學中的應用做了有效的研究。

一、微課加入小學英語課堂的重要性

小學階段是學生學習知識，提升認知水平，為綜合素質以及綜合能力全面發展打下基礎的關鍵時期，微課成功打破了傳統的課堂教學模式，利用現代化的教學指導方式，幫助學生養成好的學習習慣、活躍學生的創新思維、讓學生突破自我、挑戰自我等，可以說小學階段的教學是英語教師必須重視的一個階段。考慮到小學生的年齡和心理特點，他們的注意力容易被分散，學習知識時可能遇到困難，同時會出現學習興趣不高、探究熱情不足、學習狀態不佳等情況，通過展示微課視頻，分享豐富的微課資源，為小學生學習問題的妥善解決提供必要支持具有非常重要的意義。微課可以有效改善他們的多動習慣、浮躁心理等，簡單而形象地突出教材重點，使學生能夠一邊理解知識難點，一邊產生深刻記憶，輕松達到有效學習的目的，對于教師繼續開展趣味化的教學指導工作大有裨益。5—10 分鐘的微課教學模式，直接造成直觀的、強烈的視覺和聽覺沖擊，不僅可以激發小學生濃厚的學習興趣，還能夠使他們從被動接受知識的困境里掙脫出來，慢慢脫離教師幫助，熱情投入自主性的學習活動中，同時展開積極思考、大膽想象、小組討論、學以致用等，真正體會到學習英語的樂趣，進而完善、突破自我，立志成為“不可多得”的優秀人才。為此，教師需要發揮重要的指導作用，結合小學生實際的發展情況，充分考慮不同學生的個性特點、認知特點和接受能力等，將英語教材中的重點難點和關鍵內容整理出來，制成優質的微課，鼓勵學生觀看，引導他們反復播放微課視頻，直至完全弄懂知識內容，在高效化的學習中養成主動性探究的學習習慣，真正創造出屬于自己的精彩人生。

二、微課在小學英語自主學習中的應用策略

（一）引導學生自主學習

現階段的小學英語課堂教學，應以學生的“自主學習”為主，英語教師及時從主導者轉變為引導者，積極引導小學生自主分析知識要點，從而提升認知水平，負責解答他們的各種疑問也有利于和諧師生互動關系的形成。為了迎合新課程改革的需求，教師通過分享微課視頻，保證學生自主學習的“質量”及“效率”。教師應有效地利用微課視頻，讓小學生了解自己的優點和不足之處，進而建立明確的學習目標，學生可以反復觀看微課視頻，自主選擇感興趣的知識內容，及時突破重點難點，小學生個體化的創造優勢會更大。另外，微課中還有不同難點的介紹，暫停觀看難點，提出相關問題，在良好的教學氛圍里獲取不一樣的認知體驗，小學生更加期待后續的教學活動，主體思維異常活躍，探究熱情十分高漲，順利走上全面發展的創新之路不過是個時間問題。我作為一名一線教師，不僅關注小學生的學習動態，在微課的制作、微課的應用、資源的分享等環節始終遵循學生自然認知的發展規律，課堂控制教學時間，課下布置自學任務，很好地踐行了“因材施教”的原則，在這樣的實踐過程中，每一名小學生的學習表現都很精彩，相信在他們積累下豐富的知識經驗之后，會更容易學習之后的內容。比如：在講授《Meet my family！》一節內容時，我特意安排了學生進行對話交流活動，利用微課視頻充分激發班級學生的注意力、學習興趣后，就對他們說：“What do you think after watching the micro class？Can the following learning tasks be completed independently？”如果學生表示可以，即可鼓勵他們思考；如果學生不能完成，則需要用：“The teacher will give you some inspiration. You can pause the micro class, summarize the difficulties and key points, and complete the task of independent learning according to the guidance of relevant problems. Believe in yourself, you are excellent！”這樣的鼓勵性語言，可以增強小學生觀看微課視頻的動力，讓他們接受微課資源，然后提高自主學習活動的信心。當然，學生自主學習行為的養成無法一蹴而就，英語教師要學會利用微課耐心地指導他們，從而真正發揮出微課教學的最高價值，取得最優化的課堂教學效果。

（二）啟發學生專注探究

基于微課視頻進行自主學習模式的構建，英語教師必須引導小學生完成自主學習的目標任務，并且自由選擇學習方法、學習時間和空間。英語教師需要提供豐富的微課資源制作出優質的視頻課件，啟發學生：“Come and join us！”鼓勵學生合理安排觀看時間，結合自己對于知識要點的掌握程度，自主選擇觀看次數、觀看地點等。小學英語課堂只有40 分鐘寶貴的教學時間，這些時間不應該由教師一味地灌輸理論知識，學生被動接受難懂的語法、知識要點的時間，而應該運用微課這類現代化的教學工具，啟發小學生更多地專注、積極地探討英語問題，同時進入深層次的思考研究，這樣符合小學生個性化的發展需求，能夠徹底改善教學現狀，充分發揮主體優勢，創造新的奇跡。

（三）活躍學生英語思維

在小學英語教學中應用傳統的教學方式，無法促進學生綜合素質與綜合能力的全面發展。構建全新的教學模式并讓小學英語課堂教學和現代信息技術進行有效融合，學生可以體驗到多元化的閱讀方式，英語思維變得活躍，自主學習動力十足，他們可以廣泛搜集微課的相關材料，而后進行小組的討論，這樣的英語課堂完全由小學生做主，他們努力扮演好了“主人翁”的角色，將在成熟化發展的道路上走得一帆風順。比如：在講授《In a nature park》這一章節的內容時，教師先把課堂教學設定為“學生范讀”“自主理解”“鞏固提高”三個環節。第一環節，播放教師自己制作的微課視頻，并且創設有效情境，啟發小學生范讀課文后快速梳理文章脈絡。第二環節，展示一些圖片，循環播放微課，要求小學生自主理解課文中的問題，可以不同渠道搜集學習材料，或者借助其他類型的學習工具，找到問題正確答案后，進行小組的討論研究，通過分享自己的閱讀想法、學習經驗，實現共同進步的目標。第三環節，應該結合小學生范讀時的課堂表現，小組討論時的經驗積累情況，專門為他們設計自主性強的學習任務，在此過程中，教師可以播放音樂，營造良好的學習氛圍，讓學生的鞏固練習變得樂趣無窮，自主學習能力、創新思維能力等得以最大限度的提高。小學生體驗了自主閱讀、小組交流、獨立思考等多元化的閱讀方式，微課輔助他們挑戰自我。這樣的英語教育非常成功，課堂教學工作取得了事半功倍的理想成效！

（四）鍛煉學生評價進步

英語教師不能運用單一的評價方式，進行小學生學習能力的評價。最好選擇靈活的評價方式，并且強調學生們小組互評、自我評價等等，通過微課可以直觀地展示評價結果，進一步提升課堂反饋的實效性。另外，小學英語教師可以組建班級微信群，指導學生們在微信群中交流自己的閱讀看法、各種疑問，使每個學生更加適應網絡化的學習方式，完成學習任務后展開“即時評價”，對于小學生身心的健康成長，創新意識的不斷提升能夠產生積極的影響。比如：學習完《Let’s Take a Trip！》這一課的內容后，我在網絡平臺上詢問學生的閱讀感受，通過考查他們微課視頻的觀看情況，以“打分”的方式評價小學生的自學表現。在此基礎上，鼓勵學生們展開自我評價，需要評價自己的優缺點，從而改進不足之處，擁有更大的發展空間。定期在微信群中分享微課資源，要求學生課下學習，自主研究相關問題，定期評價他們的進步情況，在微課教學方式的支撐下，小學英語教育可持續發展的前景一片 大好。

總而言之，小學生自主學習能力的發展的重要性不言而喻，英語教師利用微課構建“以生為本”的教學模式，努力做到因材施教和有的放矢，及時分享豐富的微課資源，促使學生的自主學習水平得以穩步提升，成功開啟他們的智慧之門，微課作為一把開啟成功大門的“鑰匙”，在小學教育教學領域中推廣和應用的價值越來越高。