在融合創(chuàng)新中尋求兒童成長新路徑

江蘇省揚州市朱自清小學 張文揚

人工智能、移動通信、物聯網等加速發(fā)展的大背景，不僅給學校帶來了管理模式、教學方式、服務形式的改變，也在全面影響著學生的綜合發(fā)展。我校努力融合創(chuàng)新，從以下三方面打造信息技術應用新樣態(tài)，尋求兒童成長新路徑。

一、立體化推進“智慧悅讀”項目建設

美國著名教育家吉姆·特利里斯說：“如果你能引導孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來，而且還直接影響著整個下一代孩子的未來。”學校積極構建適合兒童的閱讀生態(tài)環(huán)境，立體推進“智慧悅讀”項目建設，讓身處“互聯網+”時代的兒童與書為友，讓書香浸潤成長。

（一）圖書借閱智能化，提升閱讀數量

當下，圖書館建設也深受科技變革的影響和數字化轉型的驅動，迎來新一輪發(fā)展。學校把握機遇，集聯網技術、云計算技術、互聯網通信技術、遠程監(jiān)控技術于一體，打造“無人值守、智能借閱”的智慧圖書館。

館內每一本圖書都內嵌著電子芯片，通過校園一卡通系統(tǒng)，實現“準確定位、智能查找、自助借還”等功能。查詢時只要圖書數據顯示在館，學生就可以借助RFID 層架標簽快捷獲取圖書，再借助智能借閱系統(tǒng)讀取個人信息，十秒以內即可輕松完成借閱流程。反之，學生也可以迅速完成圖書歸還的自動化操作，并按照提示準確將圖書放回指定位置。學校圖書館華麗轉型，設備先進時尚，管理簡約高效，提高了服務品質，激發(fā)了學生課外閱讀的熱情。每逢圖書館開放時間，這里儼然成了學校里人氣最旺卻秩序井然的書香園地。學生流連于此，自助借閱，生均借閱量從年均不足8 本提升為現今的16 本。

（二）數據分析精準化，助力閱讀指導

人工智能和大數據手段，有助于學校進一步細化閱讀指導工作。通過對學生圖書借閱情況的數據采集和系統(tǒng)分析，可以動態(tài)掌握熱門圖書的種類以及流通的狀態(tài)，及時將最受學生歡迎的圖書置于醒目層架，也為學校制定圖書新購計劃、滿足學生閱讀需求提供了依據。

運用大數據的精準分析功能，還能準確生成每一個學生的閱讀報告，為教師個別化閱讀輔導提供了翔實信息。教師尊重差異，循循善誘，細心地為閱讀量偏低的學生定制可行的閱讀計劃，引導他們親近經典，樂于閱讀；為閱讀面偏窄的學生提供豐富的閱讀內容，鼓勵他們多元閱讀，拓寬視野。

（三）資源推介多樣化，助推閱讀分享

信息化時代，閱讀資源更為豐富，閱讀渠道更為多元，電子閱讀也成為很多學生常態(tài)化的閱讀方式。然而，紛雜的閱讀信息良莠不齊，也會讓學生陷于難以判斷選擇的泥淖。學校通過“書海泛舟——圖書資源導航”“書香致遠——新書內容品讀”等活動，教會學生辨識正版圖書、分類挑選等方法，并充分利用學校門戶網站，發(fā)揮資源推介與共享功能，引導學生廣泛閱讀，鼓勵學生積極分享。

學校網站著力建設“智慧悅讀”專欄，圍繞“自清美文、靜美閱讀”兩大主題，分設“經典推介”“導讀在線”“閱讀分享”三個子欄目。定期推送經典名篇名著的在線閱讀電子文本，以及涵蓋作者資料、時代背景、創(chuàng)作過程等關聯性信息；同步設立電子閱讀系統(tǒng)，將種類繁多的圖書、繪本、音頻、視頻等閱讀資源直觀形象地呈現，增強了線上閱讀的視聽感受。只要具備線上閱讀條件，可以隨時開展師生共讀或親子閱讀。

形式多樣的資源推介渠道，豐富了閱讀活動的形式，催發(fā)了表達方式的多元。在為期五個月的“自清閱讀伴成長 靜美書香潤人生”校園讀書節(jié)活動中，各年級自主開展讀書交流活動，創(chuàng)辦閱讀小報、開辦經典劇場、舉辦讀寫大賽、評選“校園好聲音，最美朗讀者”等等，以學生喜聞樂見的分享活動，鞏固閱讀成果，提升閱讀素養(yǎng)。

二、多渠道豐實“在線課堂”教學平臺

隨著多媒體與信息技術的高速發(fā)展，“在線課堂”應運而生，與傳統(tǒng)學習模式形成互補，突出了學習內容的選擇性、學習時間的自主性、學習地點的靈活性。

（一）獨具特質的校本教材微課

朱自清先生寫下了《說揚州》《揚州的夏日》等諸多與揚州有關的優(yōu)美散文，這是古城揚州一筆寶貴的精神財富。學校將先生的文化思想和“靜·美”校訓有機結合，建設了自清廣場，開辟了自清長廊，編寫了《“自清·靜美”成長手冊》，并完成了獨具特質的校本教材《吾師朱自清》，從“悠悠故鄉(xiāng)情”“書卷傳薪火”“傲骨仰千秋”三個方面講述了先生的文思情愫、文學成就和愛國情懷。為引導學生從先生的名著、名篇、名段等不同角度學會閱讀和賞析先生的作品，品味先生的文學魅力和思想情感，學校專門成立骨干教師團隊，依照確立微課主題、擬定微課課題、形成微課資源的步驟，按年級、分主題，由淺入深，形成序列化的校本教學資源數據庫，全面推進特色校本課程建設。

為及時有效地將微課運用于教學實踐，學校在門戶網站建立校本特色微課平臺，師生可以自主進入，根據需求選擇學習內容與形式。教師可以根據學生年齡特點和班級共性要求，直接將微課視頻引進課堂，使優(yōu)質資源實現共享；學生也可以根據自己的閱讀興趣和時間安排，在操作平臺上自主點播，有目的地選擇看，有興趣地反復看，有深度地重點看。觀看過程中，還可以通過暫停、回放來加以鞏固或者留給自己一定的閱讀和思考時間，這些都是自主性選擇所帶來的最大益處，也是傳統(tǒng)課堂教學無法實現和比擬的。

（二）豐富優(yōu)質的假期學習指南

每逢寒暑假，學生可以自由支配的時間增多。有的學生作息規(guī)律，學習生活快樂充實；有些學生卻缺乏自律，時間在閑散中流逝。為引導學生學會自我管理、有效利用空閑時間，學校推出校本化的《假期學習生活行動指南》，既有規(guī)律作息，也有全體教師按照學科特點和年級要求共同參與的網課制作，指導學生自主開展文化學習、素質養(yǎng)成、文體修身、生活自理等實踐活動，定期以文字、圖片、音頻、視頻等形式在班級網站打卡上傳，豐富了學生的假期生活，有助于文化素質與綜合技能的培養(yǎng)和提升。

新冠肺炎疫情期間，開學無限延期，網課成為教與學的重要方式。因為學習情境、能力習慣的差異，不同程度影響學習內容的領悟。為幫助學生盡快適應這種新型挑戰(zhàn)，我校及時調整《假期學習生活行動指南》方案，增推“1+1 結構模式”，在教師有序組織學生根據課表、定時參與網課學習的基礎上，給學生增設“每天自主晨讀一刻鐘”，閱讀成果通過“智慧悅讀”平臺分享展示與交流互動；給教師增加“每天在線輔導一小時”，及時把握學生學習動態(tài)，有效進行答疑解惑，確保網課學習成效。

（三）便捷高效的學業(yè)質量評價

運用信息技術，創(chuàng)新技能學科學業(yè)質量評價方式，變傳統(tǒng)的紙質檢測為新穎的線上操作，得到師生的一致認同。

學科教師以學期為單位，以教學目標為依據，以判斷、選擇為主要題型，形成學科知識題庫；學生結合自身需求，自主安排時間，快速構建學練模式，反復進行模擬測評。學生先按題型隨機抽取試題組卷，隨后進行在線測試并對客觀題在線評點，提交后系統(tǒng)迅速生成測試結果，并對整張練習卷進行分析，學生可以及時將錯題收藏成集。待學生多次練習并牢固掌握知識點后，在線完成最終測評必定勝券在握，一氣呵成。后臺會自動統(tǒng)計并清晰呈現學生的每次練習或最終成績，充分體現了學業(yè)質量評價的便捷與高效。

三、多元化開展“云端互動”主題教育

因疫情的發(fā)展使2020 年的寒假無限延長，線下活動受到限制。學校采用“云端互動”的多元化的主題教育活動，讓學生足不出戶也有別樣的體驗。

（一）云端互動齊抗疫

學校抓住教育契機，開展“身在家中心在校，童心線上共戰(zhàn)疫”的主題活動。制作“生命成長中的危與護”微課系列，發(fā)出《因為愛你，離你一米》安全倡議，指導學生理性認知、坦然面對、正確防護，感悟成長。組織“云見面”活動系列，有教師的線上家訪，有學生的“疫生活”分享，別樣的隔空相見模式拉近了師生間的心理距離，緩解了部分學生的緊張焦慮情緒。按時舉行“云升旗”儀式，通過“云端”共同欣賞校園美景，共同品讀《靜美校園等待歡樂少年》，以滿足學生期盼回到熟悉校園的美好心愿。

（二）云端互動話友誼

學校組織學生參與了江蘇揚州·新疆新源兩地少年“萬里鴻雁傳真情”手拉手交友活動，并積極嘗試“穿越云端的友誼”“我眼中的揚州·新源班級分享會”等網絡交流活動，學生通過云端互動，交流學習狀況，介紹家鄉(xiāng)特色，分享心靈感悟，增進彼此友誼。與武漢結對學校小伙伴攜手“春已暖，花必開”對詩活動，“用心齊守護，疫期共成長”隔空對話，講好抗“疫”故事，傳播抗“疫”好聲音，展現兩地學生情誼意久綿長，共增抗疫必勝信心。

（三）云端互動敬英雄

時代造就英雄，只要有閃亮的事跡，平凡人也可以成為眾人心目中的真英雄。學校開展了豐富的“向英雄致敬”主題教育。3 月5 日舉行“線上學雷鋒”活動，激發(fā)少先隊員宣傳和弘揚雷鋒精神，傳承文明火炬，致敬當代活雷鋒，學會關愛他人。清明節(jié)，用特殊的“云”祭奠方式，緬懷革命先烈、抗疫烈士，寄托無盡哀思。“不一樣的團圓”“線上尋訪英雄歸來” “向逆行者致敬”“長大后我要變成你”等系列班隊會，引領學生走進身邊的最美逆行者，深刻感受一線醫(yī)務工作者的偉大，激發(fā)了學生“云創(chuàng)作”的熱情。他們用深情的話語、精彩的故事、精美的手抄報，宣傳抗疫英雄事跡，表達對最美逆行者崇高的敬意。

“互聯網+”時代，融合創(chuàng)新信息技術應用，有力助推信息技術與教育教學的相互促進，教育理念與人才培養(yǎng)模式的不斷更新，成為優(yōu)化學校管理、促進兒童成長的有效支撐。