現代教育技術與道德法治課堂教學深度融合

江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校 謝玲玲

基于核心素養教育觀念的發展，我國學科教育發生了天翻地覆的變化，更加重視教學環節的融合，逐步推動學生學科核心素養的發展，信息資源作為一種有效的教育技術手段理應得到重視。現代教育的普及與課堂教學的融合提供了一個新的教學模式，符合道德與法治課堂教學的基本內容和培養目標，利用信息技術豐富的資源和情境創設的優越性營造課堂教學情境，有利于推動學生道德意識和法治觀念的不斷提升。因此，道德法治課堂教學過程中教師要合理借助現代信息技術創設符合學生興趣的教學情境，增強課堂的趣味性、引導性和實際體驗性，有利于最大程度激發學生的學習動力，更新教育理念和重視教學創新，有利于全面提升道德法治課堂的教學效率。

一、更新教師教學理念，推動技術課堂融合

現代教育技術和道德法治課堂教學模式的融合需要教師從更新教學理念入手，依據學生的主動性激發進行有效的教育和引導是提升課堂教學質量的關鍵。現代教育作為一種高效的課堂教學模式深度契合道德與法治課堂教學，利用網絡資源為載體的現代教育技術需要教師進行精細化的教學設計，關注信息技術的教學實用性需要重視學科的有效整合從而提升教師的道德法治課堂教學技術。有效教學理念下要求教師重視學科教育和信息技術的融合，適時適度使用信息技術需要結合實際的內容教學，找到學生感興趣的信息技術和課堂結合點。

例如：在道德法治課堂教學內容“走近家鄉，品味習俗”教學過程中，教師可以通過利用信息技術豐富的內容來擴展課堂內容，增強道德法治課堂對學生的積極引導作用。實際教學過程中教師要不斷革新自己的教學理念以掌握最有效的教學模式，本章節內容設計時教師可以通過查閱資料了解當地獨特的風俗和民風，課堂教學過程中利用多媒體設備進行展示激發學生的道德法治課堂學習興趣，實現現代技術和道德法治課堂的有效融合需要不斷優化教學理念增強課堂教學質量。

二、創設實際教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學生學科學習的重要驅動力，道德法治課堂教學過程中創設相關的情境有利于發揮學生的主體地位提升學習的主動性和積極性。現代教育技術最大的教學優勢就是使得枯燥的知識變得生動和具體，改變傳統教學模式的低效和死板是整合教學資源服務道德法治課堂的基本。重視現代教育技術和道德法治課堂融合需要創設以興趣激發的教學情境，增強學生的課堂專注程度需要集合好奇心、探究欲和自主學習能力的培養，通過問題引導式的教學情境鼓勵學生主動思考、探索和思維激發，全面提升道德法治課堂的教學質量，指導和規范學生的道德行為和法律意識。

例如：在道德法治課程基礎內容《國旗我向您敬禮》內容教學中，教師要結合學生的理解能力創設符合學生興趣和參與的教學情境增強學生興趣。像小學低年級學生由于年齡和認知水平的制約，內容教學應當從認識國旗、了解國徽、演唱國歌等內容進行設計，利用多媒體展示天安門升國旗的場景激發學生對祖國的熱愛之情，利用信息技術有效增強了道德法治課堂教學質量的提升。不斷挖掘教材內容和設計課堂教學環節有利于強化學生的道德情操和法律觀念。

三、豐富課堂教學模式，促進學科素養培養

道德與法治課堂教學環節中利用現代教育技術有利于豐富課堂內容和增強教學模式的有效性，使得興趣和能力培養成為學科素養培養的核心內容。道德法治是一門綜合性的學科，內容涉及生活的方方面面，大到國情、地理、環境和法治，小到個人品質、心理情緒和行為舉止的培養，圍繞核心價值體系引導學生道德發展和悅納自我有利于學生人格的健全和道德修養法治觀念的全面激發。現代教育技術豐富了課堂教學模式體現在利用學生感興趣的圖片、視頻和生活實例，使得書本知識立體化和生動形象化，有利于提升學科素養和突破課堂重點內容，利用現代教育技術完備的資源體系進行融合教育，實現了學思合一的學習狀態優化。

例如：在道德與法治課堂內容“我愛祖國”內容教學過程中，教師可以引入現代教育技術進行優化課堂實現學生愛國之情的有效激發。像實際的課堂教學中教師可以精心挑選具有愛國精神的英雄人物進行分析和教育增強學生的愛國情感。比如古代英雄文天祥的“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”面對國家危難毅然赴國難；近代英雄鄧世昌毅然撞向敵軍軍艦為國捐軀；現代中國無數奮斗的中國人為實現國家富強和民族獨立的歷史任務而努力。

四、融合運用信息技術，強化道德踐行能力

在小學道德與法治課程教學中，為真正體現出該課程的實用性價值，就要注重學生道德認同感的提高，也就是說讓學生在學習和掌握學科基本知識的同時，鼓勵學生把靜態化知識轉化成為具體的能力，在道德踐行當中對課程知識進行消化吸收，最終達成知行統一的目標。要增強學生的道德踐行能力，就需要良好的教學工具作為輔助，其中現代化的信息技術就有著很高的輔助性功能，能夠把靜態知識形象、直觀甚至是動態化地展現出來，促使學生直觀感受社會的真善美與假惡丑增強學生明辨是非的能力，提高學生道德素養。

例如：在教小學道德與法治課程當中的誠信內容時，為了讓學生認識誠信品質的可貴性，同時鼓勵學生在日常實踐當中踐行誠信這一可貴的道德品質，教師就可以先借助信息技術平臺收集整理和誠信有關的材料與案例，其中可以涉及正面素材，也可以涉及反面素材，目的是從不同的角度增強學生的感知。在案例分析當中，教師要鼓勵學生表達自己對事件的看法，并通過學生的表達了解學生誠信品質的發展情況，進而找到機會對學生進行誠信教育和輔導。

五、組織自主學習活動，體現信息技術優勢

小學道德與法治課程是一門思想性和教育性強的課程，每篇文章都包含著豐富而又深刻的哲理，或者是崇高的道德精神。在教學當中，如果教師只是口頭說教是不能獲得理想效果的，假如能夠恰到好處利用計算機豐富的動態畫面以及鮮艷色彩輔助呈現的話，會明顯降低學生思維和想象當中的難度，喚起學生的學習熱情，拉近師生之間的關系。而學生消除了思維當中的障礙就會也對自主學習產生濃厚興趣，從而推動學生自主學習能力的發展。所以在教學活動中，教師可以積極發揮信息技術優勢，組織開展自主性的學習實踐活動。

例如：在教“人種有不同”時，教師可以先在課前布置預習作業，要求學生基于網絡平臺查找不同人種的杰出代表，并對自己的自主預習成果進行歸納。到了課堂上，學生能夠迅速進入良好的學習狀態，并對自己的自主學習成果進行分享。在此基礎之上，教師可以為學生提出探究性問題，讓學生積極思考如：人總有不同，但是人種存在優劣之分嗎？學生可以結成自主學習小組，合作探討各自的想法，在多方互動的過程中歸納出人種本身沒有優劣之分的結論，順利把握本課的核心要點，打造高質量的道德與法治課堂。

總而言之，新課改背景下的道德法治課堂教學需要引入現代教育技術，教師要從觀念上重視現代教育技術以創設一個學生感興趣的課堂氛圍，豐富道德法治課堂真實案例和學生的實際體驗，有利于學生道德觀的塑造和法律意識的培養提升學科教育的核心素養。