提升小學語文教學質量的策略研究

山東省微山縣實驗小學 桑麗娜

語文學科是學生學習和生活的基礎，良好的語文素養對于學生的長遠發展來講發揮著極其重要的作用。也正因為如此，如何做好語文教學工作便成了語文學科教育工作者致力于探討的方向。身為一名基層小學語文教師，我也在自身的語文教學實踐中進行了大量嘗試與探索，并收獲頗豐。以下，僅是我個人關于提升小學語文學科教學質量有效策略的些許認識與淺顯看法。

一、信息化手段在小學語文教學中的恰當運用

信息化手段的廣泛運用是當前21世紀社會的典型特征，身為一名小學語文教師我們應當積極迎合這一時代發展趨勢，將信息化手段科學而合理地運用在語文學科教學實踐之中，以讓語文學科呈現出更加蓬勃發展的動力，同時，也讓該學科的教學效率及其質量得到明顯的提升與優化。

例如：在教學《難忘的潑水節》這一篇課文的時候，很多學生對潑水節并不了解，不知道其風俗，自然也難以體會到其中蘊含的思想感情，這便成了本篇課文的教學難點所在。針對這一情況，我順勢引入了現代信息化手段，即借助多媒體教輔設備將潑水節這一傣族重要節日的相關信息以PPT 幻燈片及短視頻的形式呈現了出來，像潑水節的起源、風俗以及所代表的含義等等，通過瀏覽這些信息學生們不僅對潑水節這一傣族人民的傳統節日有了更多的認識，而且他們也很容易理解潑水節上人民群眾與敬愛的總理互相潑水的寓意，如此，“難忘的潑水節”這一文章中心思想也便水到渠成般領會了。在信息化手段的輔助下我教得輕松，學生也理解得透徹，效率更高，這便是信息化手段在小學語文教學中恰當運用之于提升學科教學質量的價值所在。

二、趣味化理念在小學語文教學中的恰當運用

小學階段的學生年齡較小，對有趣、好玩的事物較為感興趣，相反，對一些枯燥、乏味的內容較為排斥。由此，我認為小學語文教師有必要從學生的這一階段的心理特征出發，有意識地將趣味化的理念運用在自身的教學實踐活動之中，以讓我們的小學語文課堂變得更加趣味盎然，學生也能在輕松、愉悅的氛圍中輕松學習知識、高效掌握知識，這便是教學質量得以提升與優化的表現所在。

例如：相較于死板的識字教學，學生更喜歡通過一種有趣的方式學習漢字。對此，我便在自身的識字教學中引入了不同形式的趣味化教學形式，使得學生的識字興趣得以顯著增強，同時，其識字效果也得以大大優化。像在教學“土”這一漢字時，我就以一種趣味化的方式向學生們分析了這個漢字，“‘十’像莊稼，‘一’像地面，莊稼需要長在土的地面上”。這樣學生對“土”這一漢字就有了更為深刻的認識與理解。再如：在學習“請”“清”“情”這些漢字時，我就制作了很多部首卡片，像“讠”“氵”“忄”等，同時還有“青”這一部分的卡片，然后學生需要用不同的部首卡片與“青”這一部分的卡片聯系到一起，然后快速說出所得新字的正確讀音并同時正確組詞。這樣一來，整個識字學習過程便變得非常有趣、好玩了，學生的熱情也大增，更為重要的是切實對“請”“清”“情”這些漢字做到了正確的區分，識字的整體效果得以顯著提升。趣味化理念在小學語文教學中恰當運用的意義由此得以充分凸顯。

三、豐富多彩的活動在小學語文教學中的運用

語文是一門人文性與工具性兼具的學科，因此，語文學科的教學工作不能僅僅局限于課堂這一狹窄的陣地，還應當有更為豐富與廣闊的外延。為此，我在語文教學活動中就會有意識地舉辦一些豐富多彩的活動，讓學生在參與的過程中學習語文知識、理解語文知識同時也能學會靈活運用所學的語文知識。這便在很大程度上保障了語文學科整體教學效率及其質量的提升與優化。

例如：在學習了部分古詩之后，我便組織學生進行了一次“背誦古詩”的活動，該活動中學生可以背誦自己之前學過的古詩，也可以將自己平時看書過程中所積累到的古詩詞進行背誦，這在開闊學生視野范圍，促使其感悟古詩詞傳統文化魅力的同時，也進一步促使他們梳理了以往所學過的古詩詞內容，效果一舉多得。再如：在學習了《精衛填海》這一神話故事之后，我便組織學生進行了一次“說說我了解的神話故事”的活動，在該活動中學生需要將自己所知道的神話故事內容有條理、清晰地敘述出來，這在讓學生對神話故事內容有了更深刻認知的同時，也大大鍛煉了他們的語文口語交際能力與表達能力。豐富多彩的活動在小學語文教學中的運用作用顯而易見。

總而言之，小學語文教師應當積極探索優化本學科教學質量的策略，日后我也將進一步展開分析與研究，以讓小學語文學科的教學活動得以高效開展，學生的語文學習素養及其能力也能在穩步提升的過程中得到好的鍛煉。