小學(xué)音樂課堂游戲化教學(xué)探究

江蘇省常熟市顏港小學(xué) 鄒芝涵

人類利用自己的身體和環(huán)境來認知事物是人類最為普遍的認知方式，在其過程中，人類整個身體都起著“大腦”的作用。這就是具身認知理論。

在常態(tài)化教學(xué)的環(huán)境下，如何讓我們的每一節(jié)音樂課變得趣味盎然？體驗游戲之快樂是兒童之天性，在游戲過程中，兒童的感知力、記憶力都能更快更好地得到發(fā)展。強調(diào)音樂之體驗，且以音樂為根本指導(dǎo)，這樣的游戲稱之為音樂游戲。音樂游戲從音樂出發(fā)，在學(xué)生聆聽音樂的同時，引導(dǎo)他們參與游戲活動，在活動中接觸各種音樂要素，通過身體的運動，達到理解音樂、表現(xiàn)音樂的目的，加強學(xué)生對音樂的情緒感受。

一、在音樂課堂中如何有效開展游戲化教學(xué)設(shè)計的音樂活動

（一）教學(xué)內(nèi)容，滲透游戲化教學(xué)的理念

如何將抽象的音樂教學(xué)內(nèi)容變得情節(jié)化、趣味化，如何使單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多層次全方位？教師可以通過對音樂情境的預(yù)先創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生主動參與到相應(yīng)的音樂游戲中，自然而然地被吸引。

案例1：《夏夜》

配樂詩朗誦。

（迷人的夏夜，輕柔的樂曲，時時還有清脆的蛙鳴聲……）

師：同學(xué)們，在迷人的夏夜里，誰在婉轉(zhuǎn)歌唱？

師：你能來學(xué)學(xué)蛙叫嗎？

師：下面我們一起來看看青蛙們都在說些什么？

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青蛙:快 - 回來 吧 - -

回聲: 0 0 0 0 回來 吧

師：在這迷人的夏夜里，青蛙的演唱吸引來了一群小精靈,他們將成為夏夜里一道亮麗的風(fēng)景，你們猜猜他是誰？（教師鋼琴伴奏念謎語）

《夏夜》是一首填充式簡單的二聲部合唱歌曲，F(xiàn) 大調(diào)，三四拍，帶再現(xiàn)的單二部曲式，全曲由四個樂句構(gòu)成。我先以柔和的大自然音樂為背景，其間還夾雜幾聲蛙唱、蟲鳴，加上富有感情的詩朗誦《夏夜》，營造出夏夜安詳、平和的氛圍，奠定了本課的情感基調(diào)，自然地引出學(xué)生的生活體驗。

（二）教學(xué)導(dǎo)入，體現(xiàn)游戲化教學(xué)的創(chuàng)新

“興趣是學(xué)習(xí)音樂的動力”，一堂好課從好的導(dǎo)入開始，通過新穎有趣的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，注意力才能有效集中。所以，創(chuàng)編新穎有趣的游戲活動來導(dǎo)入新課是非常有效的手段。

案例2：管弦樂欣賞《在鐘表店里》

1.師：今天老師還給你們帶來了新朋友，請同學(xué)們猜一猜它們是誰？

“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲嗒嗒似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。”

2.師：（點擊課件：播放大鐘的聲音）聽一聽，誰來了？

師：（點擊課件：出示大鐘圖片）我們一起來模仿一下。

師：又來了一個新朋友，聽！誰來了？（點擊課件：播放鬧鐘的聲音）

師：又有人加入了，聽！誰？（點擊課件：播放手表的聲音）

3. 節(jié)奏合奏

師：我們一起來表演一個節(jié)目，男生表演大鐘的節(jié)奏，女生表演小鬧鐘，老師來演手表，我們一起來！（三聲部節(jié)奏合奏）。

師：這么多的鐘表聚在一起，真熱鬧啊！我們好像來到了什么地方？

今天我們就來聽賞一首由德國作曲家奧爾特寫的管弦樂曲《在鐘表店里》。

教學(xué)導(dǎo)入時我預(yù)先創(chuàng)設(shè)活動的背景,用猜謎語引出鐘表，然后自然過渡到模仿鐘表發(fā)出的不同聲響來進行節(jié)奏訓(xùn)練，再進一步做節(jié)奏合作練習(xí)。利用猜謎游戲，節(jié)奏游戲給學(xué)生營造出仿佛身處鐘表店的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過游戲了解感受在力度、速度、節(jié)奏變化上所表現(xiàn)的不同。

（三）教學(xué)方法，融合游戲化教學(xué)的特色

把游戲的競賽機制滲透入多樣的音樂課堂教學(xué)方法之中，化抽象于實踐，令音樂課堂趣味盎然，游戲化教學(xué)方法可以讓音樂教學(xué)遠離枯燥單調(diào)。

小學(xué)教材中很多歌曲都是以小動物等角色為主題的，為了更好地理解、感受音樂，教師可以設(shè)計一些新穎有趣的角色音樂游戲，令學(xué)生在游戲中具體體會每個角色的音樂形象、音樂情緒，學(xué)生的新鮮感油然而生。如在學(xué)習(xí)二年級《大樹媽媽》這課時，為了能讓學(xué)生的情緒得到共鳴體驗，從而進一步感受音樂表達的情感，我就設(shè)計了《小鳥和樹媽媽》的“角色”游戲。在游戲時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂，并提醒遵守游戲規(guī)則：前奏時學(xué)生以圓圈的隊形圍著“樹媽媽”拍手律動（頭左右擺動），開始歌曲時，三個學(xué)生扮演小鳥（小鳥展翅飛舞的動作），圍著“樹媽媽”律動，與“樹媽媽”合作表演，自主設(shè)計動作展現(xiàn)母愛的溫馨。教師可以多請幾組學(xué)生起來表演，表演結(jié)束可以評出“最佳表演獎”。通過這個角色游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，在教學(xué)過程中，學(xué)生也對學(xué)唱歌曲表現(xiàn)出前所未有的主動積極性，由于產(chǎn)生了想要學(xué)的欲望，所以學(xué)習(xí)效果可想而知。

（四）教學(xué)形式，體驗游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

集體教學(xué)一直以來是音樂課堂教學(xué)的主要形式，但其形式并不是唯一的。同一內(nèi)容，音樂教學(xué)形式也是可以靈活而多樣的。歌唱課的形式既可以是齊唱、合唱，也可以是獨唱、小組唱或?qū)Τ鹊龋梢愿鶕?jù)需要多樣性組合呈現(xiàn)。

案例3：《夏夜》聲部教學(xué)

師：這些夏夜里的小明星——螢火蟲給我們帶來了精彩的演出，也引起了歌迷們的強烈共鳴，歌迷們也情不自禁地加入演出當(dāng)中。我們來仔細聽聽小歌迷的表現(xiàn)。（聽范唱，打開書本）

A 請你聽小歌迷是用怎樣的形式來演唱的？找出四處合唱。

師：說得好，不如唱得好，看，那這段旋律怎么唱呢？（出示伴唱樂句）

這種有兩個聲部的演唱形式叫作合唱。（總譜）

B 現(xiàn)在我們就以合唱的形式來表現(xiàn)這首歌曲。

C 我們交換一下，你來唱第二聲部。（啊要輕一些短一點）這樣才能唱出趣味。

另外，打擊樂器的出現(xiàn)常能吸引學(xué)生的目光。因為孩子們往往對能發(fā)出聲響的玩具容易產(chǎn)生好奇心。他們有了探究的欲望，從而嘗試探索，發(fā)聲的形式效果產(chǎn)生不斷，并從中獲得滿足。

總之，所有外在形式（動作表演、語言講解、圖片展示）都是在幫助學(xué)生針對音樂作品能展開豐富而有個性的聯(lián)想。體驗音樂意境是一種情感創(chuàng)造性活動，學(xué)生在活動中應(yīng)收獲愉悅，并伴有個性化的表現(xiàn)。

（五）教學(xué)評價，體現(xiàn)游戲化教學(xué)的理念

游戲化的教學(xué)活動更需要游戲化的評價，在評價孩子的音樂課堂表現(xiàn)時，若是采用游戲化評價語言，可能會收到意想不到的效果。用游戲化的評價，更容易讓學(xué)生獲得成功感和滿足感。

案例4：《來和我劃船》聲部教學(xué)

教師讓學(xué)生以小組的形式互相討論，用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲。例如：詩歌、器樂、舞蹈、合唱等形式。老師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起熱情地演唱歌曲，用身體的搖動體會在水中蕩漾的感覺。

評價：精彩的表演使我仿佛看到那一艘艘充滿歐洲韻味的貢多拉，穿梭在蜿蜒的水巷，這里的每座橋，每條水巷都是一幅別致的風(fēng)景畫。一次美好的意大利威尼斯之旅，令人如癡如醉。老師對你們的表現(xiàn)非常滿意，現(xiàn)在我們一起來評選“最佳表演者”，并且給他頒發(fā)貢多拉獎狀。

有趣的游戲評價形式，令學(xué)生對每一次音樂表現(xiàn)都充滿著期待。游戲化評價可以避免單純的評價學(xué)生表現(xiàn)好與不好，從而提高音樂的技能，從而讓學(xué)生始終保持對音樂充滿著熱情。

生動的評價往往能引起學(xué)生情感上的共鳴。評價時，我們隨著游戲的思路，讓教師、學(xué)生們互評，這樣整個評價過程就充滿生機與活力。評價，并不是簡單地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定，更是現(xiàn)代人文精神教育觀的體現(xiàn)。

二、在音樂課堂中進行游戲化教學(xué)的注意點

首先我們要知道，游戲并不是課程最重要的，在游戲前應(yīng)該先把要求清楚詳細地解說給學(xué)生聽，千萬不要讓孩子有錯誤的理解，或者學(xué)習(xí)還未完成就先急著玩游戲，這樣是收不到預(yù)期效果的。

其次在課堂上，我們對游戲設(shè)計的整個流程要了然于胸。只有教師心中有大局，這盤棋才能下得好！