小學作文問題化教學現狀及其應對策略研究

遼寧省大連市中山區東港第一小學 劉振虹

問題化教學模式是當前小學語文作文教學中常用的一種教學模式，是指教師在作文教學中有意識、有針對性地為學生設置一定的問題，以這些問題為載體帶動學生進行思考并以此為基礎寫出高質量文章的一種教學模式。我在語文作文教學實踐中進行了積極探索，初步總結與歸納出了小學語文問題化教學模式應用過程中所存在的突出問題，并據此提出了切實可行的應對與改善策略。以下，僅圍繞小學作文問題化教學現狀及其應對策略這一主題發表個人認識與看法。

一、小學作文問題化教學現狀

小學語文作文教學應用問題化教學模式的過程中所遇到的問題主要體現為以下兩個方面。

（一）問題隨意設置，為設置問題而設置問題

縱觀當前小學作文問題化教學模式，我們可以發現這樣一個問題，很多時候教師為了讓作文教學過程體現“問題化”的特色，會寫問題對學生進行提問，有時甚至沒有必要的情況下也會硬設置幾個簡單的、學生能輕易回答的問題，甚至一些與作文教學無關的問題也會涉及其中，這在很大程度上浪費了原本寶貴的課堂時間，也使得問題化作文教學模式僅僅只是流于形式，未能充分發揮出其實際應有的效率。問題隨意設置，為設置問題而設置問題，可以說，這是小學作文問題化教學模式運用過程中所面臨的主要問題之一。

（二）單純問題化教學，未能與其他教學形式相聯系

小學作文問題化教學模式運用過程中所面臨的另外一個問題就是不少教師片面地將問題化教學模式割裂開來，認為使用了這一教學模式就不能再同時使用其他教學模式了，導致整個作文教學過程中出了一些問題，未能見到其他有效的作文引導以及寫作方法上的傳授。單純進行問題化教學模式的應用，未能與其他作文教學模式相聯系，是影響小學語文作文問題化教學模式發揮其效用的另外一個重要原因。

二、小學作文問題化教學有效應對策略

在明確了小學語文作文問題化教學模式應用過程中所面臨的突出問題之后，接下來將詳細探討具體的應對策略。

（一）創設切合實際的問題，讓學生帶著有效的問題進行寫作思考

古語有言，“適可而止”“過尤而不及”，這都向我們揭示了一個適度的原則與理念。問題化教學模式應用在小學語文作文教學之中同樣也應當遵循上述準則。這就要求小學語文教師在運用問題化教學模式的過程中應當立足實際情況向學生們設置問題，既要確保問題的難度與所教小學生的認知特點相符，即學生要在思考之后回答出來，而且也要確保所設置的問題與具體的作文教學活動息息相關，有著極為密切的聯系，而不是任意設置問題。

我在語文作文教學實踐活動之中就會想方設法創設切合實際的問題，讓學生帶著有效的問題進行相關寫作活動的具體思考。例如：在某次以“親情”為主題的作文寫作教學活動中，我所設置的問題都貼合小學生的實際生活情況，而且都與本次的寫作相關，具體問題為：什么是親情？親人為我們做的哪些事是親情的體現？這些事情給了你什么樣的感受？你想如何將對親情的感受寫下來？這些問題由易及難，一步步將學生的思維引向了更為深刻的維度，在這些問題的推動下，學生將會對“親情”這一主題不斷發散思維，展開無盡的聯想與想象，顯然這便為他們接下來寫出高質量的文章奠定了良好的基礎。

（二）問題化教學理念與其他理念相結合，形成多元化的寫作教學方式

鑒于部分教師單純使用問題化教學模式的現狀，小學語文教師應當積極轉變自身的理念，改為形成多元化的寫作教學方式，如此，才能讓問題化教學與其他教學理念相容，共同推動于學生寫作素養的提升與優化。

我在語文寫作教學實踐中便很好地踐行了上述觀點，如問題化教學理念與生活化作文教學理念的融合、問題化教學理念與信息化教學理念的融合、問題化教學理念與思維導圖作文教學理念的融合，等等，這樣一來，整個作文問題化教學過程變得豐富多彩起來，學生能立足這些問題進行思考，教師也可以通過應用其他有效手段促進問題化教學模式的效果發揮到最大，如此，都使得小學語文作文教學活動得以更加有效地開展，以此為基礎，學生的寫作熱情與積極性才能得以迸發，其寫作水平也才能從中得到有效指導進而快速發展。

三、結束語

當前，問題化教學模式已經被廣泛運用到了小學語文作文教學實踐之中，其應用過程并非一帆風順，導致其應用效果不容樂觀，但慶幸的是我們最終找到了切實可行的應對策略。在日后的教學實踐中，我將進一步對小學語文作文問題化教學模式進行深入的分析與探索，旨在于讓其真正發揮出效用，推動小學生語文素養及其能力的發展。