培養初中學生書寫能力的有效方法

湖南省岳陽市云溪中學 李春融

語文高效教學模式推進期間，提高學生的興趣是很重要的一項內容，也是教學中經常提及的話題，但在這一過程中，學生書寫能力的研究相對較少。為能更好地在教學中開展書寫訓練，教師要在了解初中階段學生書寫水平的同時，更好地培養學生的書寫能力，通過多樣化的教學活動引入來鍛煉學生的書寫素養。

一、初中階段學生書寫能力現狀

其實初中階段已經過了培養學生書寫能力的最佳階段，這個能力在小學就已經得到了培養，但是我在初中語文教學中發現很多學生的書寫能力比較差。究其原因與多媒體教學脫不了關系，現在講究素質教育，教學也多適應現代設備，學生在課堂上僅需聽課，能進行記錄的內容很少，待課程內容結束后教師將課件直接發送給學生，學生為節約時間也是簡單整理后直接打印并標注重點充當筆記。學生即使做筆記也是跟著課件走的，抄課件上的內容，所以學生的獨立寫作能力偏差，若是脫離了參照物，學生寫的內容不但語言不夠連貫，甚至還會出現大量的錯別字。

二、培養初中學生書寫能力的有效方法

（一）開展特色化書寫能力培養

初中階段開展書寫能力培養的時候要摒棄小學階段的培養方式，小學階段注重培養學生了解字的框架結構，了解詞的使用細則。但是初中階段培養學生書寫能力的時候就要不斷地深化學生的書寫意識，讓學生先了解何謂“書寫”。有的學生將書寫看成是簡單的文字記錄，其實不然，書寫是一種文字使用方式，學生要了解的不僅有文字的寫法，更有文字的內涵意義。

因此，教師在教學的時候要不斷地深化學生的思維意識，可以開展速寫記錄比賽，即讓學生將一段聽到的文字用最簡單的語句記錄下來，并保持原文字的內涵意義，然后由教師組成的評審小組進行評審，并公布評審結果。又如：可以開展課堂筆記競賽，即教師每周可以抽出一節課的時間放棄使用多媒體教學法，而是引入傳統教學法，帶領學生進行知識內容的梳理，讓學生將相關知識內容形成系統化的體系，然后讓學生跟隨教師的步驟記錄筆記，課下再進行統一整理，形成系統化的表格，以思維導圖的方式呈現出來。

教師通過開展特色化的書寫能力培養，讓學生對知識內容有深入的了解認知，進而能在記錄的過程中更好地鍛煉自己的書寫意識和書寫能力。

（二）開展豐富的書法活動

書法活動的設置能深化學生的書法能力，提高學生的書法意識，通過書法寫作能讓學生對字的結構和框架有更多的了解，這樣才能在師生成長的過程中搭建出更好的舞臺。教學過程中需要從兩個方面進行推進。首先要合理安排訓練時間，堅持讓學生參與書法訓練，每周一節的寫字課不能忘記，并鼓勵師生堅持“晨習午練”，讓學生在書法交流的過程中更好地了解書法的內涵和意義，最終能學習到更多的書法文化。

教師應根據每個學生的學習狀況和學習態度進行評價，教師要給學生打分，用“優秀”“良好”“一般”來進行評判。學生在成果展示的過程中通過實踐操作、作品競賽、小組評比的方式進行，并將成績較為優秀的學生納入班級成長檔案中，這能深化學生的意識，提升學生的能力，更能保持學生對書法的熱情度。

（三）開展突破性進展訓練

基礎訓練完成后，突破性訓練的開展就顯得更為重要。首先，突破性進展訓練要做好基礎部分的夯實，學生字寫得美或丑與學生握筆姿勢有關，所以教師要從基礎做起，讓學生能擁有一手正確、美觀、規范的鋼筆字和粉筆字。其次，教師親自進行訓練并在訓練中讓學生掌握基本的書寫要領，其實這個階段也可以叫作讀帖階段，即先讀懂內容，然后讀懂筆畫順序，最后動手參與寫作，學生在寫字的時候要注意字的間距，并擺正字的位置，做到橫平豎直，方方正正，在關注謀篇布局的同時，盡量減少涂改。最后，字寫得好固然重要，最為重要的是要培養學生良好的審美意識，使學生在寫字的時候能在關注筆畫順序的同時，養成寫字的美感。學生通過臨摹練習能增進自己的寫字能力，使學生對寫字有更多的興趣，字詞的反復臨摹會讓學生形成深刻印象，能將其印刻在頭腦中，最終在使用的時候能馬上調用出來，這對學生而言是至關重要的。其實文字的使用就是熟能生巧，學生只有做到多練習多琢磨才能在使用的時候更順暢，也能在得心應手的運用過程中不斷內化相關內容。

培養學生的書寫能力是提高學生素質的關鍵性要素，所以教師在教學中應將興趣教學法引入其中，學生最好能通過書寫鞏固所學知識內容，并在書寫過程中感知到更深刻的道理。這種教學方法能讓學生的心情更顯愉悅，也能錘煉學生的記憶能力，讓學生形成更好的書寫能力。