練就審美眼睛，增強小學生語文學科審美能力

山東省濱州市無棣縣棣豐街道中心小學 戴文爭

小學階段學生的各方面能力都在有形無形中得以提高，這個時段更應該注意到小學生對于美的感知能力的細微變化。語文學科有其獨特的魅力和學習方法，因此教師應不斷引領學生感知語文的魅力，多帶領學生品讀優秀的文章，從中學習寫作的手法和表達的方式，感知文字與語句所表達出的感情，注重學生審美能力的培養和知識面拓展，幫助學生更好地領會文學作品傳達的獨特韻味，感悟創作人的真摯情感，幫助學生從文學作品當中汲取養分，實現自身的全面發 展。

一、以教材為切入點，拓展學生審美素養

學生的學習能力在各個階段都有相適應的教育對策，相比于高學段，小學生的鑒賞能力還不足以欣賞太過于深奧的文章，所以不能脫離教材，要以教材為切入點，逐漸滲透到其他領域，從初級的文章鑒賞開始，搜集一些與教材相關的文章或者期刊，從中篩選適合小學生欣賞的優秀文章，循序漸進地拓寬學生的視野。例如：小學語文《春天來了》一文中，以提示性的語句引導學生進行鑒賞：“同學們，大家通讀下來有什么感悟？對于文中景色的描寫作者使用了什么手法？這些手法有什么作用？這篇文章里你們最喜歡哪一個段落或者哪一句話？你從中體會到了什么？”諸如此類問題，使學生通過文學作品便能夠領會祖國的秀麗風光，調動學生去感悟自然風光的同時，使學生的審美能力能夠在無形中培養起來，此外也有利于強化學生的語文素養，拓寬學生的視野，充裕學生的知識量，還能增強學生對于課文相關內容的領悟，充分理解文章的邏輯順序，加深記憶，深化理解。

二、實施愉快教學，在學科教學中滲透美育

將愉快教學融入日常的教學活動當中，能夠提高學生在學習當中的投入程度，充分提高學生參與課堂的熱情，使學生在學習的過程中能夠實現身心的放松。課堂的時間需要充分利用，課前要做好預習，課堂要提高聽講效率。要重視課堂教學效率的發揮，將當堂傳授的知識盡量在課堂當中掌握。同時還需要注重教學氛圍的營造，建立良好的師生關系，調動學生參與學習的積極性。幫助不同學生在課堂教學當中都有所領悟。

通常入選語文教材的文章大部分都是文學作品，不同的方面都展示著教育的意義。根據學生的特點，對語文教學方式進行不斷更新，將審美與每種類型的語文教學活動相互融合，從而培養學生的審美能力。語文教材當中部分文章反映了社會之美：如在《長城》一文中，教師在教學課堂當中著重強調社會美的內涵，使學生能夠深刻理解勞動創造美的價值內涵。同時語文教材當中還有部分文章講述的內容是祖國的大好河山，描繪優美的自然風景，例如《桂林山水》一文，在講解這類課文時，需要著重強調自然風光的秀麗，讓學生通過語言文字感受祖國的大好河山。同時還有部分文學作品講述的是人物的內心之美。例如在講解課文《我的戰友邱少云》中，教師需要著重描述邱少云的人物行為，強調邱少云的高貴人格品質，強化學生對于作品人物的理解。同時語言的藝術形式表達多樣，教師需要通過最為簡潔的方法向學生展示語言的魅力。其中包括了語言文字運用的韻律之美、文字用語的巧妙、文章的布局合理、蘊含的充沛內心等。

三、營造氛圍，實施語文審美化的教學模式

教學從本質上來看是一門藝術。教學課堂的有序進行，離不開教師與學生共同發揮作用，雙方的協調配合能夠產生良好的教學效果。學生的學習效果可能受到教師的影響，而學生又可能影響教師的教學方式。所以說，要重點分析教師與學生的不同細節行為，關注教學藝術的細節，從而不斷完善審美化教學模式，教學課堂需要保障教師的形象氣質到位，授課的語言充滿趣味，黑板板書生動形象，使學生能夠盡可能地參與到教學課堂當中，幫助學生通過領會文學藝術作品的魅力，使自身達到一種良好的狀態，增強語文課堂的活躍度，最終提升獨立思考的能力。

在教學活動中，大部分時間都是教師通過語言來向學生傳授知識。因此課堂的教學效果受到教師語言表達力的影響。所以在確定教學內容的過程中，需要反復琢磨教學用語，保持教學語言的節奏感與韻律感。例如在朗誦古詩《春曉》的過程中，要保持明快清新的節奏，理會詩句所要傳達的韻律，選擇適當的音量，使學生沉浸在這種氛圍當中。通過教師對古詩的朗誦，幫助學生融入特定的學習情景當中，感受古詩所表達的情感與色彩，親身體會古詩所描繪的內容。

（一）教態藝術美

在日常教學中，教師通過不同的肢體動作以及面部表情，能夠反映教師的內心活動。因此教態是對教師內心的一種無聲反映。在課堂教學的過程當中，教師的每一個肢體動作都在向學生傳達知識，幫助學生更好地融入課堂的節奏當中。比如在講述課文《賣火柴的小女孩》時，教師需要用悲傷的神情來描述小女孩凍死的情景，同時還需要注重肢體動作的表達，從而來反映小女孩的悲慘命運。借助教師的面部神態與肢體動作，學生能夠感受到課本當中描述的生動形象的小女孩形象，在無形當中提高課堂的教學效果。

（二）板書藝術美

黑板板書是語文教學活動當中必不可少的內容，同時板書也是保障教學活動順利進行的基礎。在我看來，黑板板書是對課堂教學內容的精簡，是對教學內容的一種藝術創造。在教學課堂中，需要持續保持“四美”，也就是注重板書的外在形象美感；不同的文字之間需要注重結構分布；能夠高度涵蓋教學課堂的內容；實現語言以板書的相互融合。

綜上所述，本文以練就審美眼睛，增強小學生語文學科審美能力作為選題，提出了若干小學生語文學科審美能力的培養策略：首先需要將教材作為語文課堂的核心所在，強化學生的審美能力；其次通過愉快教學來強化學生對于美育的理解；最后是不斷完善語文教學模式，為學生營造良好的教學氛圍。基于上述提及的幾點意見，使學生在語文課堂當中能夠培養審美能力，更加深層次領會藝術作品所傳達的情感，充分調動語文課堂的氛圍。同時美育對于語文教學而言也是極為重要的，可以幫助學生加強對于教學內容的理解，突破傳統教學課堂的限制。