小學高年級數(shù)學讀題和解題能力培養(yǎng)方法

劉春秀

（福建省泉州市泉港莊重文實驗小學，福建泉州 362801）

引 言

小學高年級學生在數(shù)學知識的學習和問題的解答上，相較于中低年級學生來說發(fā)生了很大改變，解答問題時需要認真讀題，并采取有效方法。所以，讀題和解題能力對于該階段的學生而言是非常重要的。教師在這兩方面能力的培養(yǎng)上要給予高度重視，采取有效方法，以便能夠為初中階段的學習打下良好的基礎。

一、數(shù)學讀題和解題能力培養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)小學生數(shù)學讀題和解題能力具有非常重要的作用，主要表現(xiàn)為：（1）滿足課標要求。基于課程改革相關要求，教師應注意培養(yǎng)學生的綜合能力，如數(shù)學計算以及思維能力等，讀題和解題能力也包含其中，培養(yǎng)學生這兩方面的能力也是滿足新課標的要求。在能力培養(yǎng)上，需要師生共同努力，才能獲得更大的進步。（2）滿足思維要求。對高年級的學生來說，他們已經(jīng)擁有了四年的基礎學習，具有一定的數(shù)學素養(yǎng)，因此，在高年級教學過程中教師應當對學生的讀題和解題能力進行培養(yǎng)，這不僅能夠促使學生有效解決所遇到的各種問題，還能夠促使其數(shù)學思維得到提升[1]。（3）為小升初做好準備。高年級是小學生由小學升入初中的過渡階段，由于進入初中無論是在知識內(nèi)容還是學習難度上，都與小學有著巨大差異，所以應當重視對小學高年級學生各方面能力的培養(yǎng)，尤其是讀題和解題能力。由此看出，培養(yǎng)小學高年級學生的數(shù)學讀題和解題能力是非常重要的，教師應在此方面給予重視。

二、小學高年級數(shù)學讀題能力培養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)讀題習慣

要想培養(yǎng)學生的讀題能力，教師應在日常教學過程中布置能夠考查學生此方面能力的題目。面對某些稍微存在一定難度的題目，教師可以先不說出題目要求，假裝并不了解題目具體所表達的用意，讓學生對問題進行閱讀和思考，切勿急于直接對問題進行講解，如此才能有效培養(yǎng)學生自主閱讀題目方面的良好習慣[2]。例如，講解“比較圖形的面積”時，課后練習有這樣一道題：方格紙中，每個方格邊長都是1 厘米，在該方格中畫出面積為12 平方厘米的圖形且圖形形狀不能相同。講解該問題時，教師切勿直接幫學生分析題目的條件和要求，而是讓學生自主讀題和分析。教師可以通過設置問題的方式讓學生閱讀題目，如給出的條件有哪些？主要是讓我們做什么？通過兩個問題的設置，讓學生在閱讀過程中尋找答案，這也是在變相培養(yǎng)小學生的讀題能力，通過已知條件回答問題。

（二）重視數(shù)學語言積累

數(shù)學教材是很多學者經(jīng)過研究共同編撰出來的，很多是數(shù)學知識的規(guī)范性內(nèi)容，因此在教學過程中應充分發(fā)揮教材的作用，將教材中所涉及的內(nèi)容進行細致講解，并讓學生理解數(shù)學學科常見的敘述性語言，并加以積累，以便學生能夠形成良好的數(shù)學語感。在此過程中，教師還要對學生進行引導，讓其在學習過程中能夠?qū)㈩愃祁}型歸納在一起，以此培養(yǎng)學生的歸納能力。這也有利于學生提升讀題能力，從而促使其在做題時更加準確[3]。

三、小學高年級數(shù)學解題能力培養(yǎng)的方法

（一）與生活構(gòu)建聯(lián)系

將問題和學生日常生活聯(lián)系在一起，對提升學生的解題主動性具有積極作用。在以往的小學高年級數(shù)學課堂教學中，教師僅僅是對相關數(shù)學理論知識進行講解，而講解過程也顯得十分枯燥，小學生難以一直集中注意力聽講。因此，教師在教學時可以通過情境設置吸引學生，讓其投入精力認真聽講[4]。例如，在講解“用方程解決問題”時，可以為學生設置如下問題：周日，小明媽媽給小明和姐姐一共100 元，姐姐獲得的錢數(shù)是小明獲得錢數(shù)的4 倍，求小明媽媽給小明和姐姐各多少錢。此類問題和學生的日常生活有著一定的聯(lián)系，很多學生都想知道小明和姐姐到底獲得了多少錢。通過該問題，教師可以引導學生通過一元一次方程的形式來解答，掌握方程的用法，從而提升學生的解題能力。

（二）加強日常練習

加強練習也是提升學生解題能力的重要方式，還能夯實學生數(shù)學基礎理論知識。數(shù)學本身是一個具有較強邏輯性的科目，在學習過程中需要掌握大量的公式與定理，只有對其進行針對性訓練，才能夠熟練應用數(shù)學公式與定理，從而使其解題能力得到提升。如今已不再提倡題海戰(zhàn)術，對學生某一知識的掌握進行訓練時，可以通過該類型習題，以此對其數(shù)學思維與解題能力進行培養(yǎng)。當學生再遇到類型相同的問題時，也能夠輕松作答，即便解答沒有遇見過的題目，通過思維邏輯分析，也能舉一反三，找到解答問題的正確方法[5]。例如，在講解“分數(shù)的混合運算”時，不僅要讓學生針對相關習題進行反復訓練，掌握基本的運算方法，還可以通過設置不同類型的題目讓學生訓練，使其能夠了解和掌握分數(shù)運算的本質(zhì)，面對任何形式的分數(shù)都能夠準確解答出來，而不是被問題的表象所迷惑。通過加強學生的日常練習，能夠有效提升其在解題方面的能力。

（三）營造良好的學習氛圍

學習氛圍是影響學生學習的重要因素之一。教師要想有效培養(yǎng)學生的解題能力，應當營造良好的學習氛圍，以便促使學生積極學習，在解題能力培養(yǎng)上發(fā)揮重要作用。例如，如果學生解題時遇到問題，教師要對學生進行耐心指導，讓學生感受到教師的重視，不斷增強信心，從而促使其更加努力學習。

另外，教師還應當給予學生更多的鼓勵與肯定，尤其是當學生正確解出答案后，要對其表揚，如此才能幫助其建立解答問題的信心，不斷提升解題能力。因此，培養(yǎng)解題能力時應當先構(gòu)建良好氛圍，讓學生在良好的氛圍中建立信心，即便在解題時遇到困難，也能夠努力克服，盡最大努力解決所遇到的各種問題，使其解題能力逐漸提升。

結(jié) 語

總之，小學高年級學生即將升入初中，以后對學生能力的要求變得更高，如果在解題能力上達不到要求，將會直接影響到以后學習。面對此種情況，教師應當緊緊抓住小學高年級這兩年的時間，重視對學生讀題和解題能力的培養(yǎng)，促使小學生在這兩方面得到長足進步，也有利于小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。本文針對這兩方面能力的培養(yǎng)方法進行探討，希望能夠為其他教師提供一定參考。