小學信息技術教學中Python編程語言教學策略研究

顧黃凱

（江蘇省啟東市海復小學，江蘇南通 226200）

引 言

隨著信息技術的迅速發展，人與機器的交互變為可能，并在社會發展中變得越發重要。編程是人工智能發展的基礎與前提，逐漸成為人類與未來技術的橋梁。在小學信息技術課程中開展編程語言教學，是教育對時代變革的呼應。在信息時代，學生需要掌握一門簡單的編程語言，將腦海中的創意通過編程語言快速且輕松地實現。Python 編程語言具有程序簡單、易讀性高、篇幅小等特點，可應用庫函數方式將大量煩瑣的編程任務進行封裝，進而解決科學計算、機器學習和大數據分析等諸多問題。

一、創設情境，激發興趣

小學生的年齡尚小，具有愛玩的天性，在學習過程中極易受到外界因素的干擾或影響，難以集中注意力，不利于學習效率與質量的提高。輕松愉悅的學習情境，可以激發學生對編程語言學習的興趣，采取可視化教學方式，應用圖畫形狀讓學生熟悉編程語言，促使學生在信息技術的Python 編程語言學習中，正確應用圖形可視化解決一系列的計算問題，從而不斷提高學生處理、應對問題的能力。傳統的代碼編程教學，以輸入設計為主，而可視化輸出的Python 編程語言的教學活動，具有更高的直觀性和可理解性，能夠提高學生的學習效果[1]。

例如，教學小學信息技術Python 編程語言的turtle 模塊時，應用可視化編程方式，創設出自由輕松的學習情境，再應用多媒體教學設備播放紀錄片《海龜奇妙之旅》，讓學生在觀看紀錄片的過程中，了解到小海龜從沙灘躲避海鳥和毒蛇等進入大海的片段，告知學生：“在Python 編程語言的世界里也有一只小海龜，必須繪制不同的圖形闖關，才能逐漸強大起來。”學生對此充滿興趣，教師順勢引入海龜繪圖。首先，采取案例教學法，為學生講解海龜繪圖的案例，讓學生了解、理解和應用命令；隨后，應用任務驅動法，鼓勵學生模仿創造，提高自主學習能力，進而拓展學生應用Python 語言解決實際問題的思路和方法。

二、游戲設計，豐富形式

單一的教學方式，只能短暫地吸引學生的注意力，長此以往，學生會逐漸失去對信息技術學習的興趣，甚至產生厭學心理。Python 編程語言教學可通過游戲開發形式進行，教師教學時可從學生的日常生活出發，善于發現趣味性的主題，豐富教學形式和內容，通過設計多種游戲，讓知識變得更簡單。

例如，教學Python 編程語言時，先在課前通過調查問卷的方式，了解學生感興趣的游戲，在此基礎上，借助Pygame模塊，讓學生自主學習，開發出2D 游戲，設置大量有趣的關卡，讓學生在課程的入門階段對Python 編程語言的應用有直觀的認識。豐富且有趣的游戲教學方式，可吸引學生的注意力，讓學生在課堂實踐中獲得成就感和滿足感。同時，游戲是鼓勵溝通、發現和反復試錯的媒介，可讓學生在開發過程中不斷了解自身的不足。在游戲開發的基礎上，讓學生在MU 編輯器中輸入“import turtle as t”和“t.forward(100)”，隨后執行以上命令，學生就可以看到一只海龜從XY坐標系中的（0，0）處開始，通過右向移動而畫下長100 像素的線段；輸入命令“turtle.left(90)”，學生就可以看到海龜原地向左旋轉90°。繼續重復以上命令，海龜就能繪制出邊長為100 像素的正方形。學生在有趣的游戲中，能夠逐漸理解和掌握大量的命令，從而提高編程能力。

三、項目實踐，提升能力

人們常說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！庇纱丝梢姡瑢嵺`是檢驗假設和理論的唯一方式、標準。學生學習了Python 編程語言的理論知識后，必須帶領學生進行項目實踐，從而豐富學生的體驗，讓學生在操作過程中不斷提高自身的實踐能力。項目實踐中，必須充分展現學生的主體性，為學生提供發展和創造的舞臺，讓學生在項目實踐中借助Python 語言，創造性地表達自己的觀點。還可以通過合作探究解決技術難題，讓學生在項目實踐中，不斷訓練自身的邏輯思維能力和辯證思維能力。隨著編寫程序復雜性的不斷提高，學生就會越來越專注，通過溝通培養合作精神，通過自主學習提升思考能力和創造思維。

例如，在教學Python 編程語言時，首先，利用Python 語言中豐富的圖形計算環境，借助第三方庫及海龜繪圖庫，讓學生開展圖形繪制的項目實踐。這種教學方式符合學生的思維發展過程，計算結果可視化，可吸引學生的興趣。其次，鼓勵學生自主學習和合作探究，在學習過程中，通過編寫指令讓小烏龜在屏幕上反復移動。這個小烏龜帶著一支筆，在XY 坐標軸中通過學生編制的指令，繪制出不同的線條。學生通過編寫不同的指令，以各種方式移動海龜，不僅能繪制出不同的圖像，還能提升學生的程序設計思想和能力。最后，給出課堂小任務，讓學生繪制三角形和五角星，這樣就能在完成任務的過程中，不斷提高學生的編程能力。

四、學科融合，拓展知識

由于學生的生活環境及家庭教育存在較大差異，其積累的生活經驗與實踐經驗不同，若讓學生單純地開展Python 編程語言學習，難以讓學生了解到更多的知識。因此，教師要設計有關互動的多個環節，開展學科融合，讓學生在自主學習或合作探究中，了解更多有關Python 或其他學科的知識，從而拓展學生的知識面。

例如，將Python 編程語言教學與藝術創作進行結合，先讓學生觀察藝術作品的程序繪制過程，在學生熟悉繪制方法和技巧的基礎上，通過編寫程序繪制出獨具創意的藝術作品，就能夠讓學生意識到編程語言不只是抽象的模型，還能通過邏輯控制實現無窮的創造力。再如，將Python 編程語言與語文學科教學結合，學生可在中文文本分析的統計詞頻中，通過編寫程序實現對文本的快速分析，便于他們從文本中獲取更多的知識。又如，與科學學科融合，學生可通過編寫程序模擬自由落體等一系列有趣的科學實驗，了解到科學知識，不斷拓展知識面。

結 語

綜上所述，Python 編程語言是小學信息技術教學的重難點內容。教師要積極優化編程語言教學思路，達成信息技術教育目標，不斷提高教學效率和質量，從而提升學生的綜合能力。