“互聯網+教育”背景下班級家長群的應用現狀及對策

廣東省珠海市香洲區第十六小學 高 敏

隨著互聯網+概念的提出，人們的生活、工作和學習發生了巨大的變化，社會各個行業領域逐漸與互聯網進行不同程度的融合。互聯網+教育是教育現代化發展的重要特點，也是未來發展的必然趨勢。加強家校溝通，有利于學生全面發展。隨著信息化時代的來臨，班級家長群成為家校互動的重要方式，借助班級家長群可以增加家校之間的溝通，強化家長和教師的互動交流。然而隨著班級家長群的應用，也發現其存在的問題，需要采取有效的解決措施。

一、互聯網+教育背景下，班級家長群應用中的問題

1.家長參與被動，參與度低。隨著班級家長群的發展與使用，大多數家長認可其存在的價值和意義，良性的溝通對孩子的學習和成長有一定的幫助。但是，在實際應用中，存在教師單一發布消息、家長被動參與的情況，平時積極參與的僅僅是極少部分家長甚至是家委成員。大多數家長由于各種原因，很少主動參與到群互動中。久而久之，勢必造成班級群被少數家長及老師掌控的局面，不利于形成良性的家校共育互動場。

2.溝通內容較為固定單一。理想的家校溝通，能保證學校教育活動的有效開展，同時家長可以得到家庭教育知識的提升，從而促進學生身心健康發展。而現今，不少家長的關注點依然是學生的成績，學習成為家校溝通中的主要話題，對于學習之外學生的思想狀態、心理情況、行為方式等缺少重視，很少進行此方面的溝通，不利于學生正確價值觀和人生觀的樹立。

3.缺少有效的溝通方式。隨著班級家長群的出現，家校溝通更加便捷，但也會造成溝通的隨意性，對時間、地點以及內容等不加思考，互相了解不夠深入，導致雙方出現誤會。如不少家長會抱怨，自己的信息得不到教師及時回復；而老師又會覺得家長群讓自己延長了上班時間，無時無刻都要等著回復家長的信息，增加了工作負擔等，雙方缺乏換位思考和理解；尤其是一些教師為了工作的便捷，僅僅通過家長群來上傳下達，缺乏走進學生的家庭，立體地了解學生出現問題的成因，造成雙方的無效溝通或負向溝通，從而滋生負能力，使家長群成為班級管理的絆腳石。

二、互聯網+教育背景下，班級家長群在家校共育過程中的使用對策

1.構建完善的溝通內容及方式。首先，由于行業不同，教師和家長之間、家長和家長之間存在時間沖突是不可避免的，因此，雙方需要約定合適的溝通時間，提前做好溝通準備，以便達到預期的家校共育目標。其次，教師可以豐富家長群溝通的內容，不僅僅讓家長了解學生的在校情況，還可以向家長分享家庭教育知識，更好地開展共育活動。此外，教師還需要引導家長群形成固定的群規則，然后以身作則，不拉票、不廣告，下達的信息表達應當客觀完整，對于學生的個人問題，可以通過私信溝通，避免不必要的信息干擾對其他家長造成負向影響。同時提醒家長遵守群規，避免在群里發布和學生無關的言論，必要時可以私信老師，分享和交流心得時應當提前準備，有的放矢。最后，換位思考，擁抱理解和寬容。隨著互聯網技術的應用，家校溝通的方式更加簡便、快速，一些忙于工作的家長和老師也可以進行溝通和交流，實現家校溝通的有效開展。同時，班級家長群屬于虛擬化平臺，不是面對面的交流，雙方可能存在文化、閱歷等方面的差異，在交流中可能存在一定的障礙。面對學生存在的問題，應當避免單一的抱怨和埋怨，應當學會換位思考，雙方保持交流溝通的耐心，擁抱理解和寬容，使得溝通局面正向積極。

2.打破傳統家校共育屏障，推動家校互通。發揮家長群的信息發布功能，如發布學校通知和活動，展現日常班級情況和學習表現，讓家長了解學校的工作情況，了解學生在學校的實際表現。如學校開展的一些活動，讓學生轉達給家長，在轉述中可能會表達不清，借助家長群可以第一時間通知到家長，讓家長了解要做什么，給家校共育帶來便利。在家校共育的過程中，要想提高家校共育效果，應當注重家庭教育和學校教育的統一，由于多方面因素的影響，家長和教師能夠面對面交流的機會不多，難以及時了解學生的學習和表現情況。借助家長群可以將這些信息第一時間傳遞給家長，針對共同問題開展交流討論，個別問題采取一對一的交流，使得教育更加具有針對性。總之，利用家長群，分享學生學習和生活片段，讓家長可以及時了解學生的實際情況，借助家長群分享學生的家庭生活和學習情況，打破家庭和學校之間的屏 障，實現家庭教育和學校教育的相互溝通。

3.利用家長群，發揮優秀家長作用。在班級家長群中，班主任處于主導位置，有著最強的影響力和最大的號召力。但是，班主任個人的能力依然是有限的，要善于利用一切優秀的教育資源，比如有些積極的、有教育方法的家長資源。形式上可以不定期地組織群會議，安排某一方面有教育心得的家長，鼓勵其在班級群分享優秀的家庭教育方法，傳授家庭教育方式，以便其他家長深層次了解學習，打造成長型家長群，為家校共育做出貢獻。也可以就班級出現的問題梳理，鼓勵大家群策群力，支招解難。

4.利用家長群，發揮家庭教育理念引領作用。不同的學生有著不同的成長環境，父母的受教育水平、教育認知情況、教育方式以及人生觀等有著一定的差異。部分家長對孩子成長教育缺少耐心，而有些家長則認為將孩子交給學校和老師就可以，也有部分家長將孩子交給自己的父母輩，教育觀念較為落后，影響孩子的教育活動。在家校共育的過程中，借助家長群推薦相應的家庭教育方面的文章或書籍，推薦和諧親子關系、開展家庭教育方式等方面的內容，讓家長充分認識到自己的責任，樹立家長教育孩子的長遠打算，加強孩子人格培養。還可以開展閱讀習慣養成活動，讓孩子每天固定時間開展與分享，家長也可以一起分享親子共讀的感受等，引領積極讀書和學習的氛圍。通過這樣的家校共育活動，開展針對性的家校教育活動，豐富家庭教育經驗，對其他家長進行啟發，引領家長不斷成長。

三、結語

隨著互聯網技術和信息技術的發展，新興媒介不斷涌現，推動著社會的進步和發展。教師應該順勢而為，尤其應該摒棄家長群會增加許多負面能量、使得班級管理不可控、不利于教師管理等消極思維，杜絕“堵”的觀念，善于疏導和引領，注重班級家長群的有效利用，對其存在的問題進行分析，采取有效的改進措施，促進家長群的正向功能，確保家校共育有效開展。