關于如何培養初中生自學能力的研究——以初中物理教學為例

江蘇省南京市浦口中學 戴大祥

培養自學能力是當前教育的戰略任務之一，特別是物理學科要求掌握的知識面寬，涉及的相關知識較多，需掌握的知識都較難。偉大的教育家葉圣陶先生有一句名言：“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。”他明確告訴我們，要培養學生的自學能力，從學會知識到會學知識。這種觀點也正是我們目前教育改革的努力方向。

一、采用多元教學模式，培養學生自主學習習慣

新課標提倡教師角色的轉變、學生學習方式改變，自然也就要求教學模式的多元化。近幾年發展起來的“未來課堂”“翻轉課堂”，都是能很好發展學生自主學習能力的教學模式。以翻轉課堂為例：所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。課堂被“翻轉”后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，對不理解的知識點可以反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，同時也可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助，增加了學習中的互動，久而久之，自主學習的習慣和能力都將得到大幅度提升。

二、指導學生閱讀教材，提高學生自主獲取知識能力

初中物理教學大綱明確指出：“自學能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學能力的重要途徑。培養學生的自學能力，應從指導閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決，還應鼓勵學生進行課外閱讀。學生到學校來讀書，而不是到學校來“聽書”，而教師在學校是教書，而不是“講書”。教，就是引導學生怎樣讀書，使他們學會抓住教材各知識點、各章節之間的邏輯關系，學會怎樣思考分析問題，解決問題，提高自主獲取知識的能力。

三、設置課外實踐活動，提升學生自學實踐能力

九年制義務教育初中物理課程的總目標指出：要培養學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單的實際問題的能力。新課程物理教學的另一個重要特點是：從生活走向物理，從物理走向社會。物理是一門實踐性很強的課程，與生活實踐密切相關，多引導學生在實踐中尋找物理規律或運用物理規律指導實踐活動，將會激發學生學物理的興趣，學會自主地探索物理規律。例如：講到人教版物理，八年級上冊第八章電功率時，可讓學生回到家里觀察電表上標的各項功能指標。如額定電壓、最大電流、轉速等；也可以讓同學們設計方案。測定家里用電器的實際工作功率是否與用電器上所標的功率相符；講到人教版物理九年級全一冊，第十三章，力和機械時，我叫學生們自己找材料做彈簧測力計，并利用生活中的一些小物體來進行測量等。

四、引導學生利用網絡資源，形成學生自主解決問題習慣

網絡時代帶來了知識革命，引導學生善于應用網絡擴充、深化自己的知識，也是促進學生主動學習的方式。在學生遇到問題時，如果引導學生自己先上網查閱有關資料，自主解決問題，這樣學生對知識可能認識得更深刻，且無形中形成了一種自主學習的習慣。教師在組織教學的過程中，也可以有意安排讓所有學生都參與到這種利用網絡資源的自主學習中來，比如：講到人教版物理九年級全一冊，第十七章，能源和可持續發展時，我就分組分專題，分成的專題有：太陽能的開發與利用、水能的開發與利用、核能的開發與利用等。每個小組一個專題，課前布置學生上網或從其它渠道查找有關資料，做成簡單課件，每組派代表在課堂上將本組查獲的信息展示出來，這樣，學生的積極性非常高，且無形中培養了學生自主學習能力和團結協作的精神。同時，活動設置難度要以學生實際能力為基礎，給學生創造成功的機會，盡量讓學生得到肯定和鼓勵。

物理教學中培養和提高學生的自學能力是一項創造性的勞動，也是素質教育給我們每個物理教師的責無旁貸的歷史使命，雖辛勞了我們自己，但學生將終生受益。因此，在平時的物理教學中就要通過引導使學生逐步地學會自我學習的方法、研究問題和解決問題的方法以及不斷地提高自己獲取知識的能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎，為我國的教育事業和人才戰略盡一個基層教育工作者的綿薄之力。