核心素養下提高高中生英語閱讀教學的研究策略

新疆巴音郭楞蒙古自治州第二中學 羅 雙

伴隨著社會的進步，國家對于人才的要求也在不斷地提高。在現代教育中更加側重對于學生能力的培養，而不僅僅是知識的灌輸。因此核心素養越來越受到了重視，并且目前已經滲透到了各個學科的教學中。而這也給高中英語教師帶來了一些新的挑戰。作為高中英語教師要努力改變傳統的教學模式，結合新課標對于英語閱讀教學的要求，從當前高中生的實際情況出發，探索核心素養下高中英語閱讀教學的新方式，在閱讀教學中培養高中生的英語核心素養。

一、高中英語學科核心素養內涵

（一）語言能力

在高中英語教學中，核心素養要求培養學生的語言能力，所謂的語言能力包含了基本的語言知識還有靈活運用這些語言知識的一種能力。比如學生能不能根據學習的語法知識進行造句，是不是能夠得體并且恰當地運用語言等等，同時語言的運用也體現出了學生在生活中的交際能力。而高中英語閱讀教學對于學生語言知識和語言運用能力的培養有著重要的價值。在高中英語的閱讀教學中學生結合所學習的語言、語法知識可以更好地理解語言，實現交際的目的。

（二）文化意識

作為文化傳承的一種主要的形式，語言和文化有著千絲萬縷的聯系。英語作為一門全球性的語言，學生在學習英語中勢必要對英語的文化進行了解，同時為了能夠提升學生閱讀的水平也必須要學生能夠去了解這門語言背后的民族文化，理解其蘊含的一些文化的內涵。這樣才能夠有效地提升學生對于閱讀的理解能力，讓學生更好地運用語言。為此閱讀教學和文化意識的培養之間又是相輔相成的作用。

（三）思維品質

思維品質所涉及到的內容比較多，它主要是指通過學習經過大腦分析和判斷達到學習的一個能力。所以思維品質包含了質疑能力、分析判斷能力。高中階段的學生在思維能力上開始趨向成熟化，所以語言的教學也要能夠遵循學生的思維特征開展。在英語閱讀中思維能力的培養直接關系到學生的語言能力，通過閱讀可以有效地促進學生思維的發展，讓學生在語言表達上更具有創造力，也能更加的準確。

（四）學習能力

學習能力也就是學習者能夠在任何的學習環境下具備科學的學習方法完成學習任務，能夠自覺地應用所學習的知識去解決現實中的問題。在英語閱讀教學中，教師要提升學生的自學能力，這也是培養學生英語核心素養的內容之一。

二、核心素養下提高高中英語閱讀教學的策略

（一）創設情境，為學生提供語言運用機會

進入到高中階段后，英語學習的整體體系變得相對復雜。為了能夠提高英語閱讀課的教學質量和教學效率，教師可以積極地創設一些教學情境。情境的創設能夠將學生的實際生活還有學生的情感和文本建立一種聯系。學生在這樣的情境下學習能夠加深對于閱讀文本的理解，實現閱讀水平的提升。比如在學習關于泰坦尼克號的文章時，教師可以為學生播放這一電影片段，讓學生分角色進行扮演，在表演的過程中，學生能夠充分地理解電影中人物的情感變化，同時在交流中熟練地掌握featival、minority 這些單詞，更好地幫助學生掃除閱讀中的障礙。而且在進行英語閱讀的教學中，教師可以適當補充一些學生感興趣的內容，以此激發學生參與閱讀教學的興趣，讓學生在感興趣的情境下運用語言知識，提高學生的語言運用能力。比如在某教科書中涉及到了Cannes Internationa Film Festival 的內容時，教師可以為學生設計一個Fill in the blanks的練習，讓學生從文本中去提取重要的信息。

同時一個良好的語言環境對于學生英語的學習有著重要的意義，同時還能夠有效地培養學生對于英文作品的喜愛。為此教師要為學生努力營造良好的英文學習環境。在有的教材中課后的練習部分設計了language in use 這個環節，重在訓練學生語言運用的能力，為學生創設了一個英文學習的環境，教師盡可能使用全英文在這一環節和學生交流，讓學生能夠充分感受到英文的環境，提高他們語言應用的能力。

（二）合理設計教學活動，提升學生思維能力

在高中英語閱讀課堂中教師可以采用信息比較活動這種教學模式，它的主要目的就是為了能夠提升學生對于信息的篩選、分類還有分析的能力。教師要鼓勵學生通過閱讀能夠對不同的信息進行分類，這樣在進行閱讀練習時，學生可以從整體進行內容的劃分，幫助學生更好地理解課文內容，同時讓學生理清楚內容之間的聯系。在學習英文知識時，教師還可以給學生準備一些和文本內容相關的電影，以此讓學生對比分析文本，提高學生的思維能力。

除此以外在高中階段試卷的寫作板塊也是非常重要的。而閱讀教學往往也能夠有效地培養學生的書面表達能力，這對于學生的思維還是表達都有著重要的影響。比如教師設置了一個以我最喜愛的電影為主題的作文活動，那么教師可以指導學生去整合資料，然后列提綱，而在學生想要完成寫作的過程中，就需要對電影的內容進行搜集和分析整理，其實這也在某種程度上培養了學生的閱讀能力。為了能夠活躍課堂的氣氛，教師在教學中要多設置一些討論的環節，讓學生能夠進行獨立的思考。在討論中使得學生獲得啟發，擴展學生學習的深度和廣度。通過這種合作討論有效地培養學生的合作能力和自主思考的能力。

（三）注重實踐探索，提升學生文化意識

英語本身就是一種文化，在核心素養背景下，英語教學也要重視文化意識的培養。讓學生能夠對文化知識有更加深刻的認識和理解，讓學生通過閱讀在積累語言知識的同時還能夠獲得多方面能力的提升。為了提升學生的文化意識，教師在閱讀課堂中可以開展合作學習這種方式，通過合作學習調動學生學習的積極性，讓學生通過交流拓展文化事業，加深對于文化的理解，進一步提升學生的閱讀理解能力。

（四）加強策略指導，提升學生學習能力

閱讀能夠有效地提升學習英文的學習。策略主要就是在學生閱讀中解決問題的一些行為。通過閱讀策略的運用能夠有效地提高學生閱讀的效率。所以教師在進行閱讀教學時也要鼓勵學生學會使用一些閱讀的策略，培養學生的這種意識。另外閱讀需要增加課外的閱讀訓練，僅僅依靠課本閱讀是遠遠不夠的。通過課外的閱讀訓練能夠有效地幫助學生積累豐富的閱讀經驗，提升學生閱讀的能力。教學中教師要能夠讓學生真正感受到閱讀的魅力和價值，這樣學生才會具備更加主動參與閱讀活動的積極性和意識，更好地提升自身的閱讀水平。

三、結語

隨著全球化的加劇，英語已經成為了一門重要的國際間溝通和交流的工具。高中英文教師要在順應新課標的要求下，從核心素養出發，高效地開展高中英語閱讀教學。教師在閱讀教學中要重視對學生思維能力、學習能力、文化意識的培養，真正地幫助高中生豐富閱讀的經驗，提高閱讀理解能力，讓學生能夠更好地運用英文，實現英語素養的全面提升。