探索小學校長在學校管理中的作用及管理策略

浙江省寧波市海曙區石碶街道櫟社小學 魚曉春

作為一所小學的掌門人，校長的管理理念、教育理念以及相關決策均會影響到學校、教學、學生的未來發展。對此，小學校長必須緊緊抓住時代發展的步伐與時俱進，不斷更新自身教育知識儲備、管理理念，結合學校長遠發展規劃制定出相應的規章制度、有效解決學校面臨的各種問題，進而為教師提供一個良好的教學環境，為學生創建良好的學習氛圍，為國家、社會培養更多的優秀人才。因此，現代小學校長必須具備先進的現代教育與管理理念，不斷完善自身學校管理方式，真正發揮自身在學校管理中的作用，與學生、與教師、與時代共同進步與成長。

一、小學校長在學校管理中存在的問題

（一）管理方法較為落后

目前，一些小學校長缺乏現代管理理念，進而導致其在管理方法、管理模式方面的創新力度不足，導致其學校管理與學校發展“脫節”，無法為學生提供更多的、適應時代發展的教育理念與教育思維。同時，管理方法較為落后也會導致教育隊伍的管理、培養、協調等方面出現問題。

（二）管理效率比較低下

目前，很多小學校長采用的管理模式仍以“上傳下達”為主，只是將諸多管理制度、管理規定以及管理措施傳遞到相應的部門負責人手中，進而造成教師完全成為了“命令的接受者”“命令的執行者”，這樣既無法有效凝聚教師隊伍的凝聚力與向心力，還會直接影響到學校管理效率。還有一些校長僅將學校管理工作的重心置于教育水平的提升方面，既忽視了教師隊伍的培養，也忽視了對教師教育教學創新能力的培養，出現了引導教師只是“為了教育而工作”“為了教學任務而教學”的現象。教師對自身職責不清，失去了對學校的期望，導致了教師對學校的相關管理制度、管理體系視而不見，這勢必會導致學校工作開展效率低下。

二、小學校長在學校管理中的作用分析

（一）實際行動中的表率作用

榜樣是一種潛移默化的、能夠影響他人思想行為的力量。因此，小學校長必須具備良好的表率作用，具有為教育事業奉獻終身的思想與覺悟。在學校管理實踐中，校長既要為教師、學生做出表率作用，且一言一行均要落到實處，真正成為教師、學生的榜樣，并在教育與管理實踐中，用榜樣的力量去影響、引導教師與學生，為提高自身的學校管理提供行動的保障。

（二）教學科研中的引領作用

一位優秀的學校管理者，必須具備豐富的教育教學理論、扎實的教育經驗以及管理能力，在充分調動教師教學、科研積極性的同時，也要發揮出自身的言傳身教、精于學術的模范帶頭作用。因此，校長必須緊跟時代變革、教育改革的步伐，通過精研、體悟新課改的核心主旨，積極提高教師隊伍素質，不斷優化教師團隊結構，真正為學校、為學生構建一支高水平、高素養的教育隊伍。另外，校長還要發揮出教育管理者的引領作用，積極帶領所有教育工作者進行教育教學理論與實踐的研究，將自身的教育教學理念知識與實踐經驗毫無保留地向下傳揚，在學校教育科研中發揮出自身的引領作用。

（三）學校發展中的協調作用

加強學校教育與管理工作的創新，既是學校健康發展的需要，更是順應新時代、新課改的需要。因此，小學校長必須不斷更新自身教育管理理念，真正成為學校教育教學的領導者、開拓者，為促進學校發展保駕護航。小學校長還要在學校管理中發揮自身的協調作用，既要協調教師教育教學工作來提高教育教學質量，也要協調學校、教師與學生家長的溝通與交流，以提高學校管理過程中的和諧與實效化，進而實現多主體共同管理的目的。

三、提升小學校長學校管理水平的有效途徑

（一）更新教育管理理念，提升自身素養

校長的主要工作就是完成自身教育管理的基本職能，提高對學校改革與發展的科學管理能力。科學化管理既需要小學校長具備科學的、現代化的管理思想，也要具備良好的教育教學理論水平，進而才能在“以人為本”的教育管理理念指導下，真正調動教師的積極性與創造性，為提高學校辦學質量、管理水平奠定基礎。因此，新時代背景下，小學校長必須及時更新自身的教育管理理念，樹立與時俱進的管理意識，在學校管理過程中不斷進行管理模式的創新，以提高自身的管理能力與水平。同時，小學校長還要積極發揮自身在學校管理中的表率與引領作用，培養、幫助所有教職員工樹立起正確的教育觀、人才觀、質量觀，在積極落實新課改核心主旨的基礎上，調動教師（尤其是一線教師）的工作積極性，使之能夠在教育教學工作中感受到自身的價值與認同感，這對學校管理水平與質量全面提升具有積極作用。同時，小學校長也要積極地走出去，多參加校際管理交流會、研討會等，在不斷提升自身管理水平、管理能力的基礎上，也能夠汲取其他兄弟學校的管理經驗與管理模式來提升自身在學校管理中的引領作用，并結合學校實際情況不斷完善學校的管理方法、管理模式，進而達到提升學校管理質量的目的。

（二）提拔優秀管理人才，構建高效管理隊伍

校長，作為學校的主要管理者，須具備知人善任、任人唯賢的能力。因此，校長應建立一套完善的、高效的選拔機制，即可以從優秀的青年教師隊伍中進行甄選，甄選一些具有較高教研能力、組織能力、教學管理能力的人才，并將其引入到管理隊伍中來，以豐富學校管理人才，為提升學校管理水平提供人才的保障。同時，完善的人才選拔機制還可以提高教師工作的積極性，提升教師在學校管理中的參與感與責任感。另外，校長還要充分發揮各管理部門的工作職能，最大程度地把相應的教育管理工作落實到具體的教職員工，使之能夠樹立高度的主人翁意識，進而才能真正為提高學校管理工作效率奠定基礎。

（三）與時俱進，創新學校管理模式

小學校長在管理實踐中，應與時俱進，既要跟上新教育改革的進步，也要打破傳統的學校管理模式，并通過大膽創新來進行特色化、高效管理。首先，避免部門的權力過度集中，校長應適當將自身的管理權限適度下放，以扁平式的學校管理方式來進一步拓寬各部門的管理自主權，這樣一來，既可以提升各部門管理能力，也更利于激發基層各部門自主進行管理模式的探尋與創新，這對提高學校的管理質量具有積極的促進作用。其次，小學校長還要堅持“以人為本”管理理念，不斷完善學校的教育理念、管理理念，充分利用現代化信息技術進行數字化、信息化教學，如加強對教師教學內容、教學模式的數字化管理（課程教學完成情況、學生知識掌握與應用情況等），還可立足于新課改的素質教育思想，將學生素質教育與培養作為學校管理、教育考核的主要指標，以激發教師能夠自主進行新課改教育方針、內涵、主旨的學習與踐行，這對全面提高學校教育教學水平以及管理水平均具有重要的現實意義。

（四）提升教師專業素養，推動課改進程

新時代背景下，校長既要豐富自身管理理論知識，還要不斷提升教師（尤其是一線教師）的職業素養，如通過培訓等方法不斷提升教師的專業素養、教育教學水平，使教師具備良好的教學創新意識與創新能力，使之能夠在教學實踐中不斷進行自我總結與改進，并就新課改提出的相關要求大膽地進行教學模式、教學方法的創新。校長還要在學校管理過程中，不斷完善、優化教學管理模式，以此來鼓勵教師在教學實踐中大膽進行教學模式的創新，同時，學校也要為教師提供更多的教研課題、再學習的機會，促進教師能夠不斷進行教學理念、教學模式的更新與優化，使之能夠進一步滿足新課改的教育教學要求，在全面提高教師教學積極性的同時，也能夠有效提升學校的管理與教育水平。

（五）完善激勵機制，提高學校管理質量

激勵機制是現代管理理論中的重要方法之一，對提高管理水平與質量具有積極的推動作用。因此，小學校長在學校管理過程中也要善于運用相應的激勵機制來提高學校管理質量。首先，統一個體激勵與團體激勵，學校要合理確定個體激勵與團體激勵的標準，明顯個體與團體貢獻之間的關系，促使教師能夠以團體觀、學校整體觀進行教育教學創新或實踐，以有效提高教師工作與創新熱情，這對提高學校管理質量具有積極的促進作用。其次，同步外部激勵與內部激勵，即將一線教師與其他教育工作的激勵予以整合，通過強化精神與情感方面的激勵來滿足教師心理層面、精神層面的滿足與激勵。另外，校長在完善相關激勵機制的同時，還要對教師做到“小處關心”“長處助長”，以關心、賞識教師來調動教師的積極性。一旦教師的工作激情被調動起來，其往往會將自身未來的職業生涯與學校發展密切地聯系在一起，自然也會對學校產生更加濃厚的向心力，并在輕松、和諧的工作中不斷進行自我提升，這對提高學校教育教學質量以及管理質量均具有重要的促進作用。

總之，學校管理工作的科學化、現代化、信息化已逐步成為現代化學校管理的重要標志。因此，新時代背景下小學校長必須發揮出自己的領導作用、榜樣作用以及自身在學校管理中的協調作用，并不斷更新自身管理理念、教育教學理念，真正實現“以人為本”管理模式，并通過不斷增強對學校管理創新能力來全面提高學校管理水平與質量，為促進學校健康、可持續發展奠定基礎。