教師專業發展：從規范走向示范

江蘇省連云港市建寧小學 王建華

教師專業水平的高低，決定著義務教育的質量、學校治理體系的完善和學校治理能力的高低。由于教師的培養是實現學校內涵發展，辦更加公平更有質量教育的重要依據和路徑。那么，如何推進教師專業發展，實現從規范走向示范？

2018 年9 月學校啟動了“江蘇省教師發展示范基地校”的創建，以建設“學習型學校”為目標，在《江蘇省教師發展示范基地校建設標準》（以下簡稱《建設標準》）的指導下，積極探索教師發展和管理體系的“雙重變革”，嘗試建立一個多元化、多層次的教師培養路徑，進而豐富學校辦學內涵，打造建寧特有的教師培養范式。

一、制定發展規劃，引領教師專業發展

大部分教師的成長規劃停留在模糊的、隱性的水平上，掩蓋了教師成長的自主性。因此，針對教師成長，學校有必要制定一個策略性的、顯性的教師成長規劃。基于此，學校一直致力于建造學習型學校、打造卓越教師隊伍、完善校本化教師培訓和教研，從而推進教師專業全面發展，不斷完善以教師發展為本的長遠規劃，健全保證機制，出臺教師發展規劃、年度實施計劃、教師年度研訓工作計劃和教師個人專業發展規劃等有效策略，確保教師專業化發展規劃落到實處，加快教師專業發展建設步伐。

二、完善組織管理，實施教師隊伍培養

1. 健全領導和組織機構

健全學校內部研訓機構，成立由校長任組長的教師專業發展領導小組，建立教科室（主抓）、教務處、德育處、信息中心聯合管理，分工實施校本研訓、教師培養、師范生實習和區域培訓等工作，并與省市教育行政部門協作做好相關培訓、與海州區教師發展中心共同打造“卓越教師培養共建基地”、與連云港師專建立實習基地。

2.建立健全管理制度

學校圍繞教師專業發展，系統制定了《建寧小學教師校本研訓制度》《連云港師專師范生實踐指導制度》等諸多教師發展的制度，讓教師厘清師德、教學、科研、信息化能力等與教師專業發展之間的關系，完善教師崗位設置、職稱評聘、考核評價和待遇保障機制，激發教師專業發展的積極性和創造性。

3.開展常態化研修

學校從實際出發，多部門聯動，推進以師德修養為首要內容，以專業知識、能力、精神為主要內容的研修課程體系建設；各科室以梯隊模式開展豐富多彩的校本研修，滿足各層次教師發展需求，搭建多元化的發展平臺，走出去請進來，全力打造一支高水平骨干教師隊伍。

三、改善基礎設施，搭建教師發展平臺

學校加強設施建設，高標準配備多功能報告廳、多媒體教室、科學實驗室、圖書室、學生成長指導中心、作品展室和書法學科教室等場館，為教師專業發展提供了廣闊的個性發展空間。

1.建有專用場所

錄播室為教師研修專用場所，分里外兩間，面積約150 平方米，配備多媒體設備和可移動桌椅，可同時容納100 名左右的師范生或參訓教師集中研討；配備有300 平方米的多功能報告廳和150 平方米的多功能教室等專用場館，用于師范生或參訓教師公開教學。

2.研訓資源豐富

學校每年訂閱大量的報刊、圖書，大約3 萬元，每班每室都配有現代化教學設施，配備豐富的數字化教學資源與希沃教學軟件，能滿足師范生實習和教師研訓需要；我校根據省數字化校園建設要求，積極建設校園網，堅持不懈地開發、利用教育教學應用功能，致力于打造一個集教學、管理、評價、科研為一體的數字化教學氛圍，讓教育過程全面信息化成為現實，能滿足師范生和參訓教師遠程學習需要。

3.滿足參訓要求

作為省蘇派教育聯盟校、省小學數學高品質聯盟校、省小學校長與學校發展聯盟校、師專實習基地，為滿足師范生或參訓教師食宿，我校與臨近學校300 米的全季酒店，簽訂合作協議，可以滿足高規格的培訓實施和服務。

四、加強隊伍建設，打造優秀教師團隊

學校貫徹落實《建設標準》，以標準引領、內涵發展、規范管理、特色鮮明為目標，全面構建教師專業發展機制，推進學校發展，學校全面審視教師發展現有水平與未來人才需求之間的差距，加強教師隊伍建設。

1.加強領導班子建設

長期以來，學校堅持以《建設標準》為依據，樹立良好的領導班子作風，強調依法治校、民主辦學。

2.推進師德師風建設

學校堅持規范辦學，嚴把師德師風建設關、嚴懲有償家教，取得了教師教育教學行為的良好規范，有償家教行為和學生體罰現象成為歷史、嚴重違紀違規事件清零的顯著成果。10月30 日學校代表海州區接受省教育廳專項整治督查，獲得高度評價。

3.提升教師專業水平

校長的辦學水平和教師個體的專業素質對提升教師專業水平起到重要作用。因此，學校積極依托“特級教師文萍孵育站”“教育家型教師王建華校長工作室”“邵子晴小學數學工作室”三個項目，推進“名師培養工程”“青藍工程”建設，形成了以特級教師（1 名）、港城名師（3 名）、市333 工程培養對象（其中教學名師1名）、區骨干教師為核心的教師梯隊，共計93 人，占全校教師比例60%。

4.打造優秀教師團隊

學校加強學習型組織建設，依托釘釘、微信、QQ 等平臺，打造線上線下合作機制，學科教研組、備課組、年級組、專項課題組等形成良好的團隊合作關系，開展的各項活動有計劃有記錄有效果，近年來先后獲得市教學工作先進集體、區精致管理示范校、區優秀教研組等榮譽，教師相關研究成果先后獲得江蘇省教育科學研究成果獎三等獎、連云港市教學成果一等獎等省、市級獎項。

五、注重示范輻射，教師成長顯成效

1.多方面、多區域的推廣應用

至2019 年11 月，學校先后承擔了江蘇省英語教師引智培訓、山東省養成教育校長班學習考察、連云港市綜合實踐共同體等教師培訓以及師范生見實習，促進了創建成果的積極轉化。

2.引領片區教師共同發展

學校通過連云港市教育家型教師發展共同體的建設，帶動區域內骨干校長、骨干教師的成長，通過與區域內新海小學、錦屏中心小學等薄弱學校結對幫扶，與蘇光小學城鄉互動，在理念、管理、研究、教學等方面進行全方位的合作和指導，推進片區內教師專業發展。

3.教師的教科研水平大大提高

近三年，學校教師先后在《江蘇教育》等重要學術期刊發表研究論文80 余篇，并列入江蘇省教育網站和專輯交流；有關研究先后榮獲江蘇省“教海探航”、“師陶杯” 等征文評比一、二等獎等30 多人次；教師先后在南京、淮安等地傳遞辦學、教學經驗。

4.報刊媒體關注與區域推廣

《江蘇教育》《基礎教育研究》等教育報刊和《江蘇教育報》等媒體，以及《江蘇教育新聞網》等網站的廣泛關注和不斷報道。教師還先后在南京、淮安等地的重大活動中闡述學校教學改革研究成果、執教研討課等學術交流20 余場，引起廣泛關注，社會影響力顯著提升。

六、凸顯發展特色，推動學校內涵提升

經過3 年多探索和實踐，我校逐步厘清了交流輪崗機制與城鄉教師專業發展關系的研究，建構了建寧小學教師專業發展的基本理念、操作模式等核心要素，確立了“基于教師職業生涯發展的學校階段式推進”發展策略，以師德師能發展為本，對標專家引領、技術培訓等八大路徑，形成教師專業發展閉環，促進了學校發展和教師成長的積極互動，教師專業發展成果顯著，在全區乃至全市層面產生積極的影響。

我們堅信：基于教師發展示范基地校的建設，具有時代意義和實踐價值，將為當前學校管理、教師發展和教育改革提供更多的導向，豐富學校辦學內涵，打造學習型團隊，使得學校管理更加精細化，富有特色，從而建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。