關于改進高中數學教學方法的探究

吉林省遼源市東遼縣第一高級中學校 馮桂銀

在高中教育教學工作階段，高中數學學科的地位顯而易見，學生通過對數學學科的學習能夠提升其邏輯思維能力，養成良好的數學素養，因此高中數學學科深受廣大師生的重視。

當前，在新課改不斷深化的基礎上，高中數學學科的教學模式暴露出許多問題，尤其是受應試教育的影響，高中數學教學工作開展并不順利，數學課堂枯燥乏味，學生的學習積極性普遍不高，導致高中數學教學效果不佳。所以，高中數學教師必須深化改革教學方式，及時轉變教學思想，從而提高教學效率。

一、高中數學面臨的教學問題

（一）學生學習主動性差，沒有強烈的學習意識

目前的高中數學教學工作在開展過程中，如果沿用傳統的教學方式和教學觀念，會讓學生在學習過程中缺乏主動性。長此以往，容易對數學這門學科的學習產生厭煩心理和抵觸情緒，從而影響教學效果。這對于培養學生數學素養與邏輯思維能力也極為不利，還有部分教師對教育教學的新方法不能及時接納和采用，導致教學工作無法高效進行，學生的學習主動性得不到有效激發，無法形成強烈的學習動機，這也是當前高中數學教學工作中普遍存在的問題。

（二）學生沒有掌握正確的學習方式與解題思路

大多數高中學生認為，高中數學學習方式與初中數學的方式一樣，只要認真做題、多做習題就能提高分數，但事實并非如此。高中學生若沿用初中的學習方法，就無法正確理解解題思路和技巧，因此數學成績普遍偏差。還有部分高中學生在平時學習過程中并不注意積累知識，而是在臨考前進行突擊復習，這對高中數學學習來講并不能取得良好的成效。由于高中數學知識比較抽象難懂，學生必須要學習相應的解題技巧才能正確答題，再加上高中生學習任務重，一旦沒有給數學學習分配好時間，就會導致數學學科的成績難以提高。

（三）過分重視成績，無法發揮學生的能動性

受我國應試教育的影響，多數高中數學教師過于看重成績的教育觀念難以及時轉換，他們仍然將工作重心放在如何提高學生的數學成績上。所以教師忽視學生的主體性，并不關注學生的學習狀態和學習意見，讓學生在高中數學學習過程中處于被動學習的狀態，導致學習效果不理想。還有部分高中數學教師老是以“以我為尊”的姿態來開展教學，嚴格要求學生在數學學科學習過程中按照自己的指令來進行，毫不重視學生的主觀能動性，這種教學方式讓學生在學習過程中無法發揮自身的邏輯推理能力，主觀能動性的培養更是從談起。

除此以外，學生家長也認為學生的成績是最為關鍵的，學生數學成績越好，說明教師教學水平越高，這也間接導致了部分數學教師將教學的重點放在數學成績如何提升方面。

二、改進高中數學的教學方法的策略

（一）培養學生的數學興趣

對數學產生學習興趣是學好高中數學學科的關鍵之一，它對于高中學生在數學學習中的幫助非常大。

首先，興趣能夠激發求知欲，讓學生的數學素養和邏輯思維能力得到提高；第二，幫助學生建立創新思維；第三，通過學習提高學生的內在學習動力，讓學生對數學學科變得更加積極主動，能夠自主進行鉆研和探索；第四，有了數學學習興趣，可以讓學生產生長久的學習動力和注意力，讓數學學科的思維更加活躍，能夠加深數學學科的認識，提高對數學知識的深度與廣度的理解；第五，有了數學學習興趣，可以讓學生在學習中獲得快樂的感覺，幫助他們勇于克服數學難題和困難，主動完成學習任務從而獲得滿足感。

培養學生學習興趣可以從教師的教學方法與教學內容來入手。首先，在教學過程中，教師要主動給予學生學習上的幫助，課上充分調動學生參與課堂活動的積極性，課下要與學生多接觸，了解學生的學習狀況，讓學生充分感受到教師的親切，從而對該門學科產生很大的好感，然后再引發學習的興趣。其次，教師要豐富自身的知識儲備，選擇有創造性和吸引性的教學方式來進行知識的講解，并利用幽默的語言來吸引學生注意力，層層遞進，逐漸深入講解知識點，讓學生感受到教師知識的淵博，使教師形象深入人心，從而激起學生的學習熱情，引發學生求知欲，從而調動學生的學習情緒，讓整個學習過程輕松愉快，學生的學習信心也得到提升，最終形成對該門學科的學習興趣。

（二）建立良好的新型師生關系

引導學生樹立正確的學習態度是教師的工作職責，教師要重視與學生的溝通交流，對學生進行高效引導，避免學生用死記硬背的方法學習數學，高中數學教師要根據新課改的相關規定進行細化和理解，將培養良好的新型師生關系作為重要的教學環節，通過師生間良好的互動與交流，讓學生在學習過程中發揮自己的主體地位，培養學生積極動腦，鍛煉思維能力，讓學生在自主學習過程中能夠發現問題所在，并利用所學知識和解題技巧來分析問題、解決問題，從而提升邏輯思維能力。

（三）鍛煉學生合作學習的精神與習慣

合作學習就是將全班分成若干個學習小組，通過自愿分組的形式展開互助學習、合作交流，教師在課堂上發揮引導和組織作用，讓同學之間和師生之間的交流更加充分。

在合作學習過程中，教師要確保每一個學生都投入到學習討論中，積極參與到學習中來。合作學習還可開展分組競賽，組內學習是相互合作與交流，而組間學習就是各組之間的相互競爭，由于競爭比較激烈，教師應及時更新自身的知識儲備，不斷優化創新教學方式，提升管理能力，從而調動課堂學習氛圍，用合適的語言來鼓勵學生進步，用合理的方式解決學生之間的矛盾，進而達到培養學生的合作學習精神的目的。

（四）鍛煉學生創新意識

高中數學學科的學習活動不應該受限于接受知識、形成記憶、模仿練習等目標，更應該提倡主動思考、主動探索、加強實踐、合作創新、自學理解等能力的培養，因為未來社會更需要創新型人才。

高中正是培養學生創新精神、創新思維、創新意識和創新能力的重要階段。創新意識是在不斷學習的過程中逐漸產生的，如果說九年制義務教育時期是培養學生獲得基礎文化素養的階段，大學是培養學生實踐科研能力的階段，那么高中就是拓展學生基礎文化素養和文化知識、培養學生創新意識和創新能力的重要階段。從某種意義上來說，高科技的本質就是一類數學技術，而當前科學技術的快速發展也就說明數學學科的重要性，在創新發展過程中數學至關重要，數學思維也極其重要?！皵祵W化”程度的高低對當前科技水平有決定性作用。由此可見，高中階段形成良好的“數學化”意識對培養其創新意識有重要的推動作用。

（五）合理利用探索式教學

美國著名心理學家布魯說過：“數學教學的生命線是探究?！睂W生從教師教學過程中學會探究是掌握數學學科的關鍵所在，為了充分調動學生的積極性和主動性，教師要想方設法地引導學生投入到高中數學教學活動中來，從而提升學生對問題研究、問題探究、問題認識的綜合能力，讓學生充分理解探索式教學。

學習是從思考中得來，思考又是從疑惑中得來。產生疑惑是學生進行學習的主要驅動力，也是培養學生創新精神、培養學生數學思維能力的催化劑。教師在教學內容中設計插入部分探究性題目和疑問來引導學生對教學內容做出正確的理解并掌握知識點，這就是所謂的數學探究性教學。

在求解某一事件發生概率的時候，從正面進行分析會發現其困難比較大，此時如果一味地從正面解決問題，不僅會增加計算量，也會增加問題求解的錯誤率，所以需要探索轉換思維進行問題的解決。

例如：在一次演習中，紅軍對藍軍的飛機進行兩次獨立的射擊，第一次設計的命中率為0.6，第二次設計的命中率為0.9，飛機擊中一次而被擊落的概率為0.7，若擊中兩次則飛機必然被擊落，則射擊兩次而擊落飛機的概率是多少？具體分析題目發現從正面解決該題目具有一定的難度，但是從事件的對立面做問題的具體探究，問題處理效果會更好。以下是具體的解題過程。

解：記“第一次命中”為事件A，“第二次命中”為事件B.（可以看出A,B 為相互獨立事件）射擊兩次不擊落飛機的情況有三種。 1）兩次未擊中：P(A 的對立事件×B 的對立事件)= (1-0.6)(1-0.9)=0.04。2）第一次擊中未 掉落，第二次未擊中：概率=P(A×B 的對立事件)×(1-0.7)=0.6×0.1×0.3= 0.018。3）第一次未擊中，第二次擊中未掉落。概率=P（A 的對立事件×B） ×(1-0.7)=0.4×0.9×0.3=0.108。所以射擊兩次而擊落飛機的概率P=1-0.04 -0.018-0.108=0.834。

從上述的例題分析來看，當在概率問題需要解決的時候，如果發現正面思考存在著難度，而且計算等多有不便，可以探究從正面事件的對立面做思考，如果問題可以從反面做分析，那么整個問題解決可以換角度，這樣題目處理的最終效果會更好。

在高中數學學科教學過程中，利用探究式教學可以加強學生對生活與知識之間的聯系，也讓學生在課堂上體現其主體地位，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，這種探索式教學會讓學生在學習過程中得到放松，體驗學習樂趣，并牢記課堂知識點。探索式教學的學習方式也會讓學生終身受益。

三、結語

綜上所述，由于新課改的提出和深化，我國教育事業也要進行優化創新，以適應社會的發展。高中數學教師應該重視教學方式的選擇和優化，及時摒棄陳舊的教學方式和教學經驗，采用靈活的教學方法來改善教學效果，改善師生關系，不斷提高教學質量，以培養學生自主學習能力為目的，充分發揮學生自主學習的能力，培養學生的數學素養和邏輯思維能力，助力我國高中數學教育工作的開展。