淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養

葉天蘭

摘要：想要提高音樂教學的質量，先要保證學生對音樂具有濃厚的興趣，本文結合教學經驗，主要探討了激發和培養學生音樂興趣的有效方法。

關鍵詞：小學;音樂;學習興趣;培養策略

中圖分類號：G623?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0275-01

引言：音樂是重要的精神食糧，隨著社會經濟文化的發展，國家對素質教育的重視程度不斷提高，音樂作為重要的素質課程，在小學教學中的地位也不斷提高。音樂教育的重點不是讓學生必須有好的音樂成績，而是通過音樂熏陶學生，讓他們感受音樂中所蘊藏的美好觀念和愿景，塑造健全的人格和美好的品質。興趣是最好的老師，小學音樂教學需要教師創新教學方法，激發并培養學生的音樂興趣，讓他們可以主動傾聽以及學習音樂，通過音樂提升素質。

1 開展合作學習調動學習興趣

合作學習就是讓學生組成學習小組，相互配合。合作學習體現了對學生主體性的尊重，能夠讓學生意識到，學習是自己的事情，自己的事情要自己做。在音樂教學中應用合作學習的模式，可以通過設置問題的方式進行教學，讓學生以小組的形式討論問題、分析問題、思考問題，教師要根據學生合作學習的表現對學生進行評價，比如表示鼓勵，送給學生小禮物等，通過這種激勵的方式激發學生的學習熱情和興趣。

舉例：學習《四季童趣》這首歌時，借助多媒體技術，教師用一段動畫展示了四季的景色和活動，同時播放音樂，讓學生們一邊觀看一邊聽音樂，春天放風箏、夏天在河灣邊嬉鬧、秋天用竹竿摘蘋果打棗、冬天一起玩雪橇板。在帶領學生們聽完歌之后，教師將學生分成了四個小組，每個小組代表：春、夏、秋、冬，讓他們討論“在這個季節里，除了歌詞中說到的活動之外，還可以做哪些活動？”學生們以小組進行討論，為了營造氛圍，教師只是將音樂調低了聲音，并沒有關閉音樂。很快同學們就有了答案，并且幾乎每一個小組的每一個同學都提出了不同的想法。教師對學生的討論成果做出了肯定并給予表揚，在這個過程中，學生們表現非常積極，興趣高漲，而這種興趣正是通過音樂學習而獲得的。

2 構建情境激發音樂興趣

小學生有著很強的想象能力，構建情境就是教師在教學中通過引入形象和情緒構建一個教學場景，使學生能夠對所學知識產生情感上的認同的體驗的方式。在小學音樂教育中，有很多課程內容都能夠開展情境教學，教師需要挖掘這些歌曲中的情感和意境，通過多媒體技術和教學語言為學生構建一個場景，使學生能夠感受音樂中所蘊藏的美好場景。構建場景要盡量貼近小學生的日常生活，這樣能夠更有代入感，讓學生更好的了解在日常生活中應該如何用音樂來表達自己的情緒。

舉例：學習《小樹快長高》這首歌時，教師用PPT展示了一棵小樹從小樹苗逐漸長成參天大樹的過程。樹木是孩子們在日常生活中經常接觸到的場景，教師展示了不同的樹木，并詢問學生是否在生活中看見過這些樹木，這引起了學生的興趣，他們認真觀察圖片，并和自己的同桌積極討論這個問題，相互討論著哪一種樹木是他們見過的，哪一種樹木是他們沒見過的。最后，學生們一邊聽歌，一邊認識PPT中的樹木，氣氛十分歡樂。老師告訴學生，樹木在日常生活中是非常常見的，樹木是保衛環境的衛士，是美化環境的工匠，是人類的好朋友。之后老師又說道，每一個小朋友就像是一棵樹，你們的樣子各不相同，但是經過風雨的洗禮和陽光的滋養，你們每一個人都能夠長成參天大樹。教師用語言和多媒體將學生們常見的樹木展示出來，既讓學生將這首歌曲和他們的日常生活聯系了起來，也讓學生們知道了樹木的重要性，更加懂得要愛護樹木。

3 借助游戲增強學習興趣

在小學階段的教學中，通過開展游戲的方式激發學生的學習興趣是一種非常常用的教學手段。尤其是在低年級階段的音樂教學中，教師要結合所學知識，提前做好教學準備，在課堂中有序的開展游戲活動，讓學生感受音樂游戲的樂趣。或者也可以隨著教學活動的不斷推進，自然地引入一些游戲活動，讓音樂教學更有新意和創意。

舉例：（1）教師通過游戲的方式帶領學生進行節奏訓練，比如前文提高的用軟件進行一些音樂節奏游戲，教師可以在電腦上下載節奏訓練的游戲軟件，在課堂上通過大屏幕展示游戲的過程，之后選擇想要參與的同學到電腦上進行操作，這種方法符合當前小學生的游戲習慣和好奇心理，能極大的激發學習興趣，強化節奏練習的效果。還可以進行各種各樣的互動游戲，舉例：一起做“節奏接尾”游戲，老師拍四拍，學生重復后兩拍，再即興拍兩拍，不斷進行輪轉，為了做好游戲，學生需要精力集中，緊緊跟隨節奏，這能夠幫助獲得理想的節奏訓練效果。“卡片”游戲，教師準備多張寫有節奏的卡片，學生選擇卡片并填詞，教師展示出來讓大家一起來念，這種方式將音樂節奏知識和音樂創作相互結合起來，學生們感受到了創意和挑戰，具有很好的教學效果，音樂節奏游戲的形式是非常豐富的，教師可以根據實際的教學需求和學生們的喜好選擇合適的游戲形式。（2）結合音樂曲目帶領學生做游戲，比如在學習童話歌曲《小紅帽》時，教師詢問學生是否聽說過這個童話故事，并用短視頻的形式展現了這個故事并詢問學生：有人愿意做小紅帽嗎？有人想嘗試扮演大灰狼嗎？如果你們是小紅帽和大灰狼，故事會怎么樣發展呢？教師鼓勵學生對音樂內容進行故事化創作，自由發揮自己的想象力，激發了學生的興趣。學習《捉迷藏》這首歌是，老師就帶領學生在班級中玩了捉迷藏的游戲，極大的增加了課堂的樂趣。

結語：綜上所述，激發學習興趣是學好音樂的第一步，在新課程背景下，教師要更充分的認識音樂對學生發展的影響性，對傳統的灌輸式教學方法做出改進，為音樂課堂注入趣味性，使學生從心底愿意學習音樂、感受音樂。

參考文獻：

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