“課程思政”背景下《C語言程序設計》教學改革與探索

摘要：本文主要是將《C語言程序設計》這門專業課如何進行課程思政方面的改革，并落實到實處，將知識點與時事聯系起來，將社會主義核心價值觀融入細化到每節課的教學過程去。

關鍵詞：課程思政;課程內容;教學方式

中圖分類號：TP312.1-4;G434?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0169-01

在2020年全國人民團結一致抗疫中，我們在教育教學過程中將課程思政融入到課程中，讓學生有所思，有所悟。根據時代要求，我對教材知識點進行了重整，對《C語言程序設計》教學改革與探索具體表現如下：

1 課程內容進行整改

新時代高校課程思政建設必須積極拓展教育視野，不斷創新教育教學方式方法，充分利用互聯網等數字媒介，努力實現“課程云思政、思政云教育”。

原教材“模塊4 選擇結構程序設計”要求學生能夠完成2個任務，如根據終結性考核成績（score）給出相應考核水平等級，找出終結性考核成績考核成績（score）的最高分和最低分。

我對這一模塊進行內容整合，具體體現如下：

教案1，主要講解“關系、邏輯運算符及表達式”，教材內容是學生成績管理系統中成績大小判斷，而我用云班課上傳視頻資源，如《醫院領導抗疫補助遠超一線員工，當事醫院將重新核定》等），讓學生了解參與防疫工作人補貼，從而引入新課內容，關系、邏輯運算符。

項目描述：

疫情期間中央為能更好地關心愛護一線醫務人員，給予防疫人員一些臨時性生活補貼。

（1）一線醫務人員補助每人每天300元。

項目拓展任務1：編寫源代碼，輸入天數，判斷劉延運等防疫人員工作天數是否超過14天。

項目拓展任務2：編寫源代碼，輸入天數，根據劉延運等防疫人員工作時長，統計出工作天數最多的人，最少的人。

項目拓展任務3：編寫源代碼，輸入天數，根據劉延運等防疫人員工作時長判斷劉延運等人的工作天數是否大于14天，并小于28天。

教案2：主要講解if語句的運用，兩個源程序分別是公司是否為員工購買保險和兩個數的大小判定。據此我將內容進行融合，用云班課上傳視頻，如《疫情期間沒結束前，怎樣降低家庭支出的風險》，讓學生知道2020年新冠疫情對百姓的收入開支影響，從而引入新課內容，if語句。

項目拓展任務1：編寫源代碼，給防疫人員發放臨時性獎金，工作小于14天以內每人獎勵4000元，14～27天以內每人獎勵8000元，28～41天以內每人獎勵12000元，42天以上每人獎勵20000元。

項目拓展任務2：編寫上一項目，繼續編寫源代碼，計算每個防疫人員臨時性生活補貼，計算機公式是：total=day*subsidy+reward。

教案3：主要講解“分支if.....else.....if語句和條件運算符和條件表達式”，兩個源程序，分別是成績分數等級的判定和大小寫字母進行切換。而我將知識內容進行了升華，用云班課快速發布視頻資源，如《健康人去公共場所感染新冠肺炎可能性有多大》等），讓學生了解新冠疫情感染很容易，我們一定要做好個人防護措施，出門帶口罩。從而引入新課內容，if語句的嵌套、條件運算符和條件表達式。

引入主題項目：新冠病毒肺炎自查程序，判斷是感染新冠病素的機率有多大！

項目拓展任務1：編寫從湖北返回家鄉，需要必須隔離14天才能出門，且無發燒咳嗽癥狀才能出門。

項目拓展任務2：編寫新冠新冠病毒肺炎自查程序。

教案4：主要講解switch語句的運用，兩個源程序分別是分數等級的判定和銀行利息的判定。在此基礎上，我將內容進行調整，如播放視頻首先，播放《湖北防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情啟動突發公共衛生事件Ⅱ級應急響應》視頻，引導學生對2020年新冠疫情爆發后，國家衛監管部門應對重大突發公共衛生事件，應急響應級別提升到哪個級別的思考。

項目描述：

2020全球突發疫情，按照突發事件發生的緊急程度、發展態勢和可能造成的危害程度分為Ⅰ級、Ⅱ級、Ⅲ級和Ⅳ級，分別用紅色、橙色、黃色和藍色標示。

（1）100人以上中毒（重傷），啟動Ⅰ級響應，為紅色標識。

（2）50人以上、100人以下中毒（重傷），啟動Ⅱ級響應，為橙色標識。

（3）30人以上、50人以下中毒（重傷），啟動Ⅲ級響應，為黃色標識。

（4）30人以下中毒（重傷），啟動Ⅳ級應急響應，為藍色標識。

項目拓展任務1：編寫口罩供需系統。

項目拓展任務2：編寫床位供需系統。

項目拓展任務3：編寫溫度槍供需系統。

2 課程教學方式進行深華

通過課堂教學，模擬公司項目開發過程，讓學生沉浸在老師創設的情境下，學習氛圍明顯提升。通過講解疫情項目程序，有意識的聯系生活中的實時事件，通過云班課平臺進行分組任務，調整各種項目任務，讓學生學會生活的各種事都可以用程序編寫出來，編程離我們不遠！

2020年全球新冠疫情的爆發，我根據教材內容對課程思政進行改革，對程序代碼內容進行了重新編寫，采用項目教學方法，同時在課前，課后給學生播放新冠疫情的視頻，課中講解相關源項目，為中國的抗疫加油！不斷傳遞正能量！把培育和踐行社會主義核心價值觀融入細化到每節課的教學過程里，讓學生感受到浸入式的思政教育，潤物細無聲。

參考文獻：

[1]高職院校課程思政教學改革路徑探析[J]. 凌雙英.安徽職業技術學院學報. 2020（01）

[2]基于立德樹人的高職院校思政課改革探索[J]. 劉大芳，朱美玲.南方農機. 2020（01）

作者簡介：譚桂華，1982-05，女，副教授，研究專長：計算機。? 參考文獻：

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[2]鄧雅靜.洗衣機市場：洗牌加速，提升競爭力成突圍關鍵[J].電器，2019（01）：16-17.

[3]劉鑄，陳海衛，徐達勇.滾筒洗衣機瞬態脫水階段控制策略的研究[J].噪聲與振動控制，2018（04）：56-61.