高中語文教師在新課改下的教學方法核心要點構架

趙磊

摘要：在新課程改革下，高中語文教學有了更高的目標，教師不僅要讓學生掌握扎實的理論知識，同時還要對學生的創新意識、思維能力、探究能力以及應用能力等多個方面加以提升，積極創新陳舊的教學方式和思路，優化語文教學的環節，展示出高中學生在語文學習中的能動性，促進高中學生能夠全面發展。本文分析了新課改下高中語文教學的影響，提出了高中語文教師教學方法創新的策略，以便增強語文教學的效率。

關鍵詞：高中語文;影響;策略;新課程改革

中圖分類號：G633.3?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0239-01

隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教師的教學方式和理念等都有了極大的改進與更新，通過結合高中學生對語文學習的實際情況，以及學生的心理特征等方面的要素，為學生構建出了適合的教學內容與方案，極大的提升了學生對語文學習的積極性，更加注重對學生素質方面的教育，有助于培養高中學生的綜合素質。

1 新課改對高中語文教學方法的影響

由于長期以來，應試教育的影響，高中學生面臨著嚴峻的升學壓力，學生的學習強度也比較大，教師也多采用比較枯燥和單一的教學模式，在課堂上對學生實施灌輸式的講解，并且通過大量的“題海戰術”，傾注更多的精力和時間在提高學生的考試成績方面，同時教師和學生之間的溝通相對比較少，教師對每個學生的學習狀態以及學習的方式不夠了解，因此在教學中，為學生制作的教學課件以及教學的計劃相對比較籠統，難以展示出高中語文教學的針對性和個性化，語文知識的延伸和拓展性不夠強。

而在新課程改革下，高中語文的教材內容、教學目標、教學模式等方面都有了極大的變化，這就需要教師采用教學新方法、新理念，展示出新課程改革的優越性，同時在語文教學中滲透德育建設的內容，在提高學生理論基礎的同時，對學生的思維能力、道德素質、創新意識以及應用能力等方面進行強化。同時在新課程改革下，教師采用小組討論、生活化教學、實踐活動、情境演繹、角色扮演等方式，極大的調動了學生的學習興趣，并對學生的口語表達能力、寫作能力、閱讀能力等方面加以提升，有助于高中學生全面發展。

2 新課程改革下高中語文教師教學方法創新策略

2.1 營造情境，構建活躍的學習氛圍。情境教學法在高中語文教學中得到了廣泛的應用，其可以通過多媒體、微課等方式，將枯燥的語文學習轉變為視頻、圖片的方式，能夠吸引高中學生的注意力，并展示出語文學習的趣味性，營造了活躍的課堂氛圍，使得語文教學的效率更高。比如：在《荷塘月色》的學習中，教師可以先為學生播放荷塘的圖片或者視頻等，讓學生欣賞荷花，然后播放一些比較舒緩的音樂，引導學生跟隨音樂閱讀文章，體會作者的情感表達與心理動態。其次，教師還應該讓學生在閱讀中勾畫出優美的句段、詞匯等，分析在文章中所起到的作用。如：“曲曲折折的荷塘上面……有羞澀地打著朵兒的;……又如剛出浴的美人。……仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”將信息技術與文章的學習相結合，能夠使得語文教學更加直觀化與體系化，極大的增強了語文教學的質量。

2.2 創新教學模式，開展教學活動。??? 在新課改下，高中語文教學不能僅僅停留在簡單的理論層面中，教師還應該創新教學模式，為學生組織開展豐富的教學活動，讓學生能夠從活動中汲取語文知識，提高學生的人文性。同時在教學中教師還要主動和學生進行交流、溝通，及時對學生在語文學習中存在的問題進行分析，進而設計出適合的教學方法，滿足高中學生的心理預期與發展需求。比如：在學習《阿Q正傳》之后，教師可以讓學生以角色扮演的方式，通過對話來學習文章，理解文中的人物形象，深層剖析阿Q的形象和作者的情感表達。同時教師也可以組織一些辯論賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、讀書角等活動，并且讓那個學生在學習了《阿Q正傳》后，搜集并匯總魯迅先生的其他作品，如：《吶喊》、《彷徨》、《少年閏土》等，拓展學生的閱讀視野，將課內與課外有機的結合起來，引導學生積累更多的語文知識，為寫作奠定基礎。此外，在教學活動中，教師還應該對學生進行針對性的指導與點撥，讓學生能夠有清晰的學習方向，防止在語文學習活動中出現盲目性，影響語文教學質量的提升。

2.3 讀寫結合，豐富教學方法。在以往的高中語文教學中，很多教師將閱讀教學與寫作教學割裂開來，兩者之間的銜接性不夠緊密，同時在寫作教學中，大多數情況下，由教師為學生設置寫作的題目，由于寫作教學的方法不夠合理，加上寫作的范圍也相對比較狹窄，導致很多學生沒有清晰的寫作思路，也難以將積累的詞匯、語言等靈活的應用到寫作中。而在新課程改革下，教師要創新寫作教學的方式，采用以讀促寫的教學方法，將寫作與閱讀教學緊密的銜接起來，提高學生的應用能力。比如：教師可以讓學生進行續寫、仿寫、擴寫，或者讓學生依照主題，充分的發散思維，從不同的角度出發，進行創作，這樣高中語文教學的方法就會更加豐富與多樣。最后教師還應該更新評價方法，對學生在語文學習中的具體表現、思考方式、創新意識以及探究能力等多個方面進行評價，展示出教學評價的綜合性與全面性，并鼓勵學生自我評價、相互評價，進而構建更加科學與合理的教學評價體系，引導學生感受語文學習的魅力。

3 結語

在高中語文教學中，教師要積極創新教學方法，采用多元化的教學手段，引導學生積極參與到語文學習和探究中，讓學生能夠掌握正確的語文學習方式，增強高中語文教學的有效性;同時教師還應該充分的采用信息技術的便利性，為學生展示出豐富的教學內容，將枯燥的語文教學轉變為更為直觀和形象的圖片以及視頻等，幫助學生深入理解和應用。其次，教師還應該積極與學生交流，構建出針對性的教學方法，達到因材施教的效果;同時還應該開展具有趣味性的語文教學活動，調動課堂教學的氛圍，展示出學生在語文學習中的主導性。

參考文獻：

[1]許家塔.基于新課改的高中語文教學有效策略研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（02）：49-50.