新課程背景下高中語文課堂教學(xué)策略研究

羅露平

摘要：在新課程改革的背景下，我們必須改變教師的角色以適應(yīng)新課程的發(fā)展，革新后的高中語文課堂教學(xué)要求我們必須改變教育觀念，作為高中語文老師我們成為新課程的開發(fā)者和實踐者，我們必須改變教育中的學(xué)生觀，讓學(xué)生返回自由思考的天空。新課程改革背景下的高效課程不是枯燥的課程，而是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的教育相長。

關(guān)鍵詞：新課程改革;教師角色;課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.33?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0156-01

1 改變教師角色，適應(yīng)新課程改革中的高中語文教學(xué)

1.1必須不斷改變理論觀念。作為一名高中語文教學(xué)工作者，我認(rèn)為，教師的責(zé)任不應(yīng)該僅僅是教學(xué)生既有的知識理論，而是應(yīng)該加大促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的自主性和能動性，讓學(xué)生參與知識獲取的過程，在過程中學(xué)習(xí)如何思考。這給教師賦予了更新的角色，教師不再是“學(xué)者”“專家”“教授”，而是走下講臺，把講臺和課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂真正的主人。教師作為一個合作探索的組織者和成為領(lǐng)導(dǎo)者的教師不是指導(dǎo)或限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生支配班級，而非是教師支配班級[1]。

1.2要不斷提高自己的素養(yǎng)。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確定義了語文學(xué)科的性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。是語文課程的基本特征是工具性和人文社會性的統(tǒng)一。這要求我們的高中語文教師要有穩(wěn)扎穩(wěn)打的教育基本功、先進(jìn)科學(xué)的教育理念和開拓進(jìn)取的教學(xué)精神，通過教學(xué)課堂上教師與學(xué)生的交流才能夠?qū)崿F(xiàn)新課程背景的素質(zhì)教育。由于語文學(xué)科的本質(zhì)屬性是工具性，我們的語文課堂教學(xué)應(yīng)主要培養(yǎng)社會接班人的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，弘揚和發(fā)展我國傳統(tǒng)民族文化。在高中語文課堂教學(xué)中我們要把語言教育納入整個社會的語言環(huán)境，不論是在課堂之上還是課堂之下，除了要重視結(jié)合社會語言實踐來教導(dǎo)學(xué)生我國高深莫測、博大精深的語言文學(xué)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的對文學(xué)藝術(shù)和人文精神的真情實感、審美情操，塑造學(xué)生完美的個性品質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的思維方式，發(fā)展學(xué)生終身支持學(xué)習(xí)的能力[2]。

1.3必須繼續(xù)反省和探索。作為高中語文老師，我們應(yīng)當(dāng)做到對每堂語文課進(jìn)行課后的反思和教育評價，分析和探究課堂上的亮點和不足，從而在今后的課堂上發(fā)揮亮點，彌補不足的同時，應(yīng)當(dāng)該靜下心來認(rèn)真研究新課程的改革理念、素質(zhì)教育理論、學(xué)生心理健康教育、教育心理學(xué)等相關(guān)理論專業(yè)，在理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平[3]。新課改要求教師以“高效課”的教學(xué)思維進(jìn)行教育，在教學(xué)中不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，善于解決問題。要打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)教育觀念，開發(fā)學(xué)生敏銳的洞察力和豐富的想象力，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

2 要改變教育觀，教師必須成為課程的開發(fā)者

2.1利用教材發(fā)揮作用。在高中語文課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)學(xué)生增強自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生利用教材積極理解知識，體驗人物的感情，思考藝術(shù)的人生，最終得到感情的熏陶和思想的啟發(fā)，通過教材的學(xué)習(xí)理解教材以外的東西，形成正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀，提高語文素養(yǎng)[4]。

2.2補充資源，實現(xiàn)聯(lián)系。《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一是全面提高學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力，提高學(xué)生道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，充分發(fā)展學(xué)生的個性。但是這些光靠高中必修讀本和選修讀本顯然不能達(dá)到這個目的，我們必須在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的藏書功能，開展“大量閱讀”活動。 由于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張，我們可以把圖書館的藏書都分發(fā)給各個班級，形成班級的“圖書專柜”，學(xué)生可以利用課前和課后時間讀大量的書，減少了借書的工夫。

2.3發(fā)揮多媒體的優(yōu)點進(jìn)行語文教學(xué)。目前，中國已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時代，信息技術(shù)給人們的工作和生活帶來很大便利，同時，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)也可以起到促進(jìn)教育質(zhì)量提高的作用。 信息技術(shù)在教學(xué)中通常以多媒體方式存在，但多媒體的出現(xiàn)給老師的教學(xué)帶來了很多便利，多媒體內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣，真實、形象的語音畫面能迅速吸引學(xué)生，簡化抽象的知識，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。但是，老師在使用多媒體教育時也要注意，任何內(nèi)容都不能適用多媒體，要從實際出發(fā)，因情況而異。

3 改變學(xué)生觀，讓學(xué)生返回自由思考的天空

學(xué)生是教育活動的主體，獨立于教師的頭腦，不依賴于教師的意志，是獨立的客觀存在。所以，并不是老師要學(xué)生怎么做，學(xué)生就怎么做。學(xué)校不是鳥籠，學(xué)生也不是籠中的鳥。教師首先要把學(xué)生看作獨立的個體，和自己一樣是思想上和感情上平等的人。教師必須認(rèn)識到每個學(xué)生的唯一性、獨特性、差異性。教育教學(xué)中的模式化、按部就班的做法，有可能抹殺孩子的本能。新課程改革強調(diào)教師改變觀念，從相同規(guī)格的教育向歧視性教育轉(zhuǎn)變。差異化教學(xué)源于學(xué)生的個性，打破“標(biāo)準(zhǔn)化”式教學(xué)模式，從研究差異開始，讓學(xué)生在動態(tài)、開放、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓孩子們可以自主選擇第二教室。差別教育不是“英才”教育，而是面向整體，立足于個人，以學(xué)生為教育主體，對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，為他們創(chuàng)造合理溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生成為一個精彩的故事。

4 結(jié)語

現(xiàn)在教育界所推行的新課程理念和素質(zhì)教育理念都是非常科學(xué)有效的教育理念，為了搞好高中語文課堂教學(xué)，必須吃透新課程教學(xué)理念。在新課程背景下，全面把握語文教學(xué)的實際情況和學(xué)生的實際情況，做到因材施教，實事求是地制定科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到高中語文知識的豐富和有趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于利俠. 新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)策略研究[J].教育， 2016（11）：00240-00240.

[2]李朝霞. 新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)策略研究[D]. 湖南師范大學(xué).

[3]黃本東. 新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)的策略研究[J]. 讀書文摘， 2017， 000（013）：226.

[4]李翠玲. 新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)的策略[J]. 新課程研究：基礎(chǔ)教育， 2010（7）：44-45.