智慧教育初探

張艷春

課題項目：智慧教育與開放教育深度融合探索（課題編號：2019009）研究階段性成果。摘要：伴隨我國經濟快速發展和不斷成熟的數字化校園建設，更多的教育者開始關注智慧教育，怎樣構建智慧教育體系已勢在必行。本文對智慧教育的提出進行了追溯，對研究現狀進行了禪述，分析了智慧教育的內涵及特征，提出了基于智慧教育理念的教育教學改革新思路，新理念。

關鍵詞：智慧教育;研究;教育教學

中圖分類號：G434?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0100-01

1 智慧教育的提出和研究

早在2018年，教育部就在《教育信息化 2.0 行動計劃》中提出了創新發展行動，要推動教育模式改革進行智慧教育;計劃要求各學校以大數據、物聯網等新興技術為基礎依托，各種智能設備和網絡，推動教育模式改革。2019 年國務院在《國家教育事業發展“十三五”規劃》《中國教育現代化 2035》中提出要構建“五化”教育體系，完成教育信息化，走中國特色的發展道路。具體對“三學”社會進行建設，大力發展實施智能教育，運用信息技術，完成我國智慧教育，我國智慧教育的研究開始于20世紀末期，當時已有相關探討，進入21世紀，前十年智慧教育的研究文章還比較少。近年來相關學習技術的飛速發展，特別是云計算、大數據、人工智能、深度學習等的發展，使智慧教育的技術支撐和理論支撐已日夜趨于成熟，信息技術的發展足可以支撐智慧教育的研究，可以加快實現智慧教育的組織架構，完成體系化，為深入研究智慧教育提供了前提和保障。

2 內涵及特征

2.1 內涵。錢學森首次提到“智慧教育”是在“大成智慧學”中，他指出智慧教育是一種新型的倡導全面學習的理念與方法論，它包含了人才觀、學制觀、創新觀等一系列觀念，是 21 世紀對人才培養的科學方法體系。“智慧教育”的核心價值是：立足我國教育現狀，、觀念、方法，針對我國教育體制，提出頂層設計、革新思路、與實踐對策。“智慧教育”理念作為新型的教育理念緊跟時代發展趨勢，單一化走向復合化、綜合化、復雜化的發展將成為當下以及未來社會工作的路徑。“把現代信息技術引入教學中來”教育手段才能真正達到智能化，錢學森還主張“要研究、探索，充分使用高科技手段”，發展智慧教育。

2.2 探析智慧教育的特征。一是創新性。智慧教育的創新性是指教學形式、教學策略、教學過程、教學評價等一系列學習環境的創新。智慧教育的環境可以很好地激發學生探索學習和主動學習的能力，可以很好地培養學生的創新創業能力和實踐能力。二是融合性。智慧教育提供了師資隊伍的融合、學習方式的融合、學習資源的融合、教學手段的融合、評價方式等各類資源的融合。智慧教育學習環境有利于挖掘學生學習潛能，能對不同學生個性化和多元化學習的需求進行滿足。三是契合性。智慧教育實現了教與學的高度契合，特別是實時教學、高效互動、科學分析等方面。

3 探析智慧教育理念的教育教學改革新思路

3.1 教育觀念更新。“大數據+”的出現，使得信息技術快速地改變我們的生活，信息技術具有巨大的魔法效應，同時信息技術也在促進教育的創新，增添課堂的生命力，但是要使這個魔法在課堂上發揮其強大威力的還需要借助教師智慧的教學，因此，課程教學改革的關鍵在于教師。作為教師面對迅猛發展的教育信息化，面對新的教育理念，必須更新思想，必須與時俱進，樹立終身學習的理念，要主動學習新的教育理念，掌握現代信息技術，并嘗試創新課程教學模式。未來社會的特點是全球化、數字化、網絡化以及智能化，為了讓學生能適應信息時代的發展和社會的需要，教師就應該樹立以學生為主體，充分利用數字、網絡開展智慧教學的新思想、新觀念。

3.2 充分利用網絡和信息技術開展教學。如何讓信息技術與課程教學的深度融合？是對原有的翻轉課堂、微課、MOOC、遠程教育等信息技術基礎上更深層次的結合還是簡單堆砌。如何將教師的課前準備工作、信息化教學、評價、課后學習情況完全融入一體，如何有效利用學生手中的電子產品借助網絡信息平臺實現片段化學習，并利用大數據功能智慧地選課、選教師完成智慧學習。網絡信息技術的使用可以使教學內容不僅可以是圖形、文本、信息形式，還可以是動畫、視頻、音頻等更加生動更加豐富，喜聞樂見的形式;智慧教育可以更加豐富與智能化教學，充分完成老師與學生的信息互動。

3.3 引導學生泛在學習。智慧教育可以真正打破傳統的固定設備、固定地點、固定時間，實現真正地自由學習，隨時隨地的學習。所謂泛在學習，就是學生以 WIFI、5G等各種連接方式以及終端設備依個體需求獲取學習資源的一種新型高效的學習方式，它具有移動性、個性化、高效性、易操作等特點。當前學生特別是大學生人人都有智能手機，他們在使用智能手機時大多是用于刷抖音、打游戲、聊QQ，，聊微信，看視頻等休閑娛樂，大部份學生沒有通過智能手機來進行學習。在智慧教育的理念下，教師利用智慧教育的策略，積極引導學生將智能手機變為泛在學習的有效工具，指引學生通過智慧教育平臺找到自己所需要的相關信息資源，從而教會學生如何從大量的、開放的、共享數字資源中，找到自己需要的學習資源。鼓勵學生進行創新探究重新構建，特別是將碎片化、海量的、有用的信息不斷進行整合合并，從而實現知識的創新。

3.4 培養學生智慧發展。知識正走向智慧。在以往的教育教學，培養者忽略了綜合素質地培養，知識的應用，個性化的發展，只關注于知識的單一傳授。而在智慧教育理念下，培養學生智慧發展應更關注于為學生提供探究體驗的環境，以科學的態度，支持學生以全新的眼光進行創造性思維并整合已有的知識，允許學生質疑，大膽提出個人的觀點，允許學生從不同的視角提出問題、分析問題和解決問題，調動學生的創新熱情，突出培養學生的創新精神，鼓勵學生的創新實踐，激發學生的創新欲望，創新評價學生的學習行為。

在教育信息化背景下，智慧教育學習環境必將帶領教育教學改革，構建更加科學的教育體系。創新人才培養模式必定是基于智慧型課程教學為主的教育模式。

參考文獻：

[1]祝智庭.現代教育技術——走向信息化教育[M].教育科學出版社，2002：257.