小學生活化作文教學策略探究

劉芳

在小學語文教學中，作文是重點教學內容。教師要轉變教學理念，創新教學方法，增加課堂趣味性，讓課堂不再枯燥、乏味，激發學生的學習興趣。教師也要運用生活化教學策略，讓學生注重生活感受，發現生活中的美好，記錄生活中有趣的或者有意義的事作為寫作素材，這樣學生寫出來的作文才能生動有趣，不再是流水賬。

一、走出課堂，觀察生活，發現美好

學生一般在寫作初期都會遇到寫作素材匱乏的情況，不知道怎么寫，甚至對寫作產生抗拒心理。針對這種情況，教師就要采取相應措施，可以帶領學生走出課堂，讓學生體驗生活，近距離觀看風景，這樣學生就能發現生活中很多忽略的美好;把觀察到的素材用在作文中，就會使作文更加生動有趣。教師采用讓學生走出課堂，觀察生活積累寫作素材的教學方式，正是貫徹作文教學生活化方針最好的體現。

例如，小學三年級作文專題訓練的題目是“我的學校”，讓學生運用文字來描述學校。教學時，與其讓學生通過回憶學校樣貌寫作，不如讓學生重新觀察學校，這樣能讓學生的作文更真實、具體。教師帶領學生走出課堂，讓學生在校園中觀察，提醒學生做好觀察筆記，積累寫作素材，是在貫徹作文教學生活化的教學理念。學生觀察后回到課堂，教師可以提問學生觀察到了哪些細節，有什么感受，讓學生分享觀察結果，相互借鑒。學生分享后，教師給學生講解寫作注意事項，讓學生根據觀察筆記寫作。教師帶領學生走出課堂，不僅是對傳統教學方法的創新，也是讓學生把最真切的感受寫在作文中，讓學生寫出來作文更加真實，幫助學生提高寫作水平。

二、分享生活趣事，積累寫作素材

教師在小學作文教學中貫徹生活化教學理念，目的就是希望學生可以不局限于寫作要求，寫生活中觀察到的新鮮事物，并加入自己的感受和想象，讓作文內容豐富多彩。寫作素材來源于生活，教師采用生活化教學策略就是希望學生能夠留心生活，把在生活中遇到的新鮮事用文字記錄下來。教師可以在課堂上組織學生分享自己的生活趣事，談談自己的感受，再將之寫下來。

例如，小學四年級作文專題訓練的題目是“我最難忘的一件事”，這是一篇敘事類作文，教師要提前布置寫作任務，給學生體驗生活的時間。課堂上，教師可提問學生，讓他們分享自己最難忘的一件事，可以是高興的事情，也可以是難過的事情，并講出難忘原因以及自己的感受。學生分享過程中，教師也要提醒其他同學做好筆記，積累素材。分享完畢，教師對分享的內容做出客觀評價，點明是否適合作為寫作素材，如果不合適，應該怎么加工;如果合適，應該怎樣巧妙運用。然后教師給學生講解寫敘事類作文的注意事項，再讓學生寫作。傳統作文教學模式就是把作文題目布置下去，讓學生自由發揮，而生活化教學策略是先給學生觀察的時間，讓他們把感受記下來，然后再寫作，相比之下，運用生活化策略指導學生寫出來的作文會更有真情實感。

三、情景再現，幫助學生回憶生活趣事

作文最重要的就是要表達真情實感，如此，才能感染讀者，打動讀者。教師平常可以用電子設備記錄校園生活中的趣事，比如：拔河比賽、班級大掃除以及校園大合唱等，在作文課堂上，教師再利用多媒體設備把這些影像播放出來，幫助學生回憶校園生活，情景再現。學生觀看視頻，回憶校園生活，書寫感受，作文內容會更真實、動人。

例如，在小學五年級作文專題訓練中，教師在上課前打開多媒體先給學生播放一段視頻，視頻內容就是班級前段時間的大掃除，讓學生觀看視頻，回憶大掃除時的情景。學生觀看完，教師再提問觀看感受，讓學生積極分享，踴躍發言。學生分享完，教師對學生的發言進行總結，指導寫作方向，然后讓學生自擬作文題目，寫大掃除時以及觀看視頻的感受。通過這種方式，不僅可以幫助學生記錄校園生活，還能使作文教學生活化，有利于學生寫作。寫作就是如此，就是需要結合生活體驗，把最真切的感受用文字記錄下來。

寫作文是很多學生的難題，小學階段學生的文學積累不夠，所以寫作時不知如何下筆。并且，教師講解寫作技巧是死板的、僵硬的，但寫作應該是靈動的，富于變化的。所以，教師要把作文教學生活化，讓學生從生活中發現美，將生活經歷作為寫作素材，這樣就可以解決素材積累不足的問題。