開展健康教育在學校預防傳染病的應用

文/李慧（山東省淄博師范高等專科學校）

1 前言

傳染病的傳播范圍非常廣泛，并且攜帶的種類也比較多。它們是由于病原體而造成的。其可以在人、動物以及人與動物之間進行傳播。它們還可以利用體液、空氣、蚊蟲叮咬以及血液等方式進行傳播，因此選擇相應的應對措施是非常必要的。醫務人員需要控制傳染病的傳播，切斷傳播源以及傳播渠道，在選擇預防方法的過程中需要著重養成比較良好的生活習慣以及個人衛生習慣。學校健康教育需要和各種傳染病的癥狀相結合。在這種基礎上，使得警惕性得到提高，進而準確地判斷傳染病。

2 傳染病健康教育對象

2.1 定期性的健康教育的對象

高危人群：需要調查高危人群的流行病學以及危險因素，按照結果對這些人群采取針對性的教育以及干預措施。主要人群：包含在校學生、醫院住院病人、門診病人以及餐飲與其他服務行業等。傳染病的預防以及治療屬于一項比較長期性的工作，學校屬于傳播知識的場所，在傳播知識的過程中同樣需要對學生實施傳染病的健康教育。由于它們所占的比例比較大，最容易接受新事物以及新知識，更重要的是，可以養成良好的生活習慣以及健康的行為，當他們步入到社會之后，將會改善家庭生活以及整個社會環境等，發揮著不可估量的作用。在整個診斷以及治療工作當中，利用醫院比較特殊的場所，把傳染病健康教育當作醫院健康教育的主要內容，并在患者就診的過程中使用比較容易接受的健康教育實施心理教育。關于食品（包含飲用水）以及公共場所服務行業的員工，由于其職業存在的特征，他們存在非常大的疾病傳播風險。傳染病健康教育應該成為員工健康知識培訓當中的主要組成部分。在這其中，個體從業者屬于這一群體當中培訓以及教育的主要對象[1]。

2.2 突發性健康教育的對象

疫情暴發時的關鍵健康教育目標主要包含地方政府部門的相關人員，當地以及周邊地區的人員，患者以及與其親密接觸的人員以及當地移民等。有必要向政府職能部門及時報告疫情，以制定針對性的應對措施，并及時以及有效地強化對疫情的預防以及控制。對流行病發生地點以及其周圍地區的人們實施多種渠道以及多種形式的宣傳教育，保障他們可以主動地預防突發性傳染病，與此同時起到集體預防的作用。控制以及加強對傳染源的預防以及控制，及時的切斷傳播途徑，保護高危人群。需要向患者提供心理咨詢并與他們保持比較密切的聯系，以使他們了解隔離治療的重要性以及必要性，樹立克服疾病的信心，并與醫護人員進行合作實施治療。流動人員需要實施必要的流行病檢疫教育，以免流行病進一步傳播[2]。

3 傳染病健康教育的重要內容

3.1 傳染病的基礎知識

傳染病的基本知識，即指的是一些一般的臨床特征以及流行病學特征等。及時了解這些知識可以使每個人都詳細的了解傳染病，并擁有控制感染源的具體知識，控制動物傳播以及昆蟲傳播傳染病的具體知識與方法。作為傳染源，需要對傳染病患者以及攜帶者實施隔離與管理方面的教育。隨著健康知識的逐漸普及，需要教育公眾正確對待傳染病患者，防止輕視傳染病患者，以及要傾向于重視那些高死亡率，罕見傳染病的感染者。要學習提高人群免疫力的知識，主要指的是普及計劃免疫以及疫苗接種的知識[3]。在我國，由于政府的重視、衛生部門的努力以及人民的積極參與等，計劃免疫工作取得了非常良好的成果。這與健康教育存在一定的關系，然而，隨著計劃當中免疫工作的持續深入以及面對消除某些傳染病（比如小兒麻痹癥以及麻疹）等艱巨形勢，在這一領域當中，健康教育仍然屬于重點工作，因此一定要做好。

3.2 傳染病法律以及社會道德

由于社會因素在傳染病影響因素當中存在一定的作用，因此對傳染病實施健康教育的內容是不容忽視的。因此為了徹底的執行有關法律法規，做好傳播傳染病法律法規的內容以及知識的宣傳是非常必要的，包含公共衛生倫理學以及不良習慣教育的內容等，許多傳染病的發生以及流行病與不良公共衛生行為與習俗存在非常大的關系。因此，這兩個方面的教育也是非常重要的。通過教育，每個人都將會逐步樹立比較良好的公共衛生道德，進而使得不良健康行為以及習慣得到改善，使得傳染病的發生以及流行性得到減少[4]。

4 討論

健康教育課程的開發可以提高學生對傳染病的具體認識，學校在實施健康教育的過程中，首先要逐漸地增高意識。從思想層面引起學生的高度關注，充分地意識到該課程對他們學習以及生活具備實際的指導意義，并且要結合當時的季節特點，針對季節以及當前流行的各種傳染病實施教育。利用媒介與學生實施面對面交流，以完成知識向技能的轉化與轉移。其次，要調動熱情。可以采取一些比較生動的醫療案例，最好是學生周圍發生的一些事例，或者利用幻燈片放映、視頻下載以及大量圖片說明等充分地調動學生學習健康課程的熱情，從而不斷地深入理解以及徹底掌握與傳染病相關的知識。在整個健康教育課程當中，學生可以利用一些易于理解的語言來解釋以及提出問題。還可以設計一些方案，讓學生學會判斷，并強化學生對傳染病知識的深刻理解；學生自己也可以設計一些主題，并利用集思廣益等游戲來激發課堂氣氛，比如：關于呼吸道傳染病的病因、傳播途徑、感染源以及水痘、麻疹、風疹與流行性感冒易感性等。通過以上疾病采取針對性的預防措施，使學生對健康教育產生比較濃厚的興趣，激發學生學習上述傳染病的具體知識，并將其運用到實際生活當中，真正地運用所學的具體知識。

健康教育的實施可以有效地控制傳染病的發生以及流行。通過此類健康教育班，學生可以及時地了解到學校是屬于人口稠密的地方，學生對疾病的抵抗力非常弱，很容易造成校園內傳染病的發生以及蔓延。一旦疫情出現，將嚴重威脅健康以及安全，并且會對學校、家庭以及社會造成更大的影響。通過這樣的解釋，學生可以形成強烈的主人翁意識以及責任感，能夠從自身做起，使自己成為傳染病的主要發現者，并且可以早期發現、早期診斷、早期隔離以及早期治療等。比如，一旦周圍的學生患上水痘，需要盡快將其報告給班主任以及父母，然后及時將其送到醫院。與此同時，提醒學生生病時在家實施隔離。隔離的時間至少為21 天，并且不可以去上課，以免感染家庭成員以及其他同學。在傳染病流行過程中，要主動控制感染源，切斷具體傳播途徑，保護易感人群。這樣可以使得校園以及人群當中傳染病的傳播率降低。健康教育課程的引入對于學校傳染病的預防以及控制存在非常微妙的積極影響，從而可以穩定校園的健康環境，有效地保證學校的正常教學秩序。

健康教育課已經成為促進學校預防以及控制傳染病的有力保證。強化以及完善學校傳染病管理屬于保障學生健康的關鍵環節。實施健康教育，可以提高衛生知識以及疾病預防知識，養成比較良好的衛生習慣屬于預防以及控制感染的好方法。可以說“健康教育屬于最好的疫苗”。然而，學校對健康教育的重視存在不足之處，以及缺乏專職教師對其實施教育，這些屬于學校實施健康教育的瓶頸期。為了防止這種現象持續的發展并產生惡性的循環，建議各級教育行政部門保障健康教育課程的開發以及實施，告知其存在重要地位，并且不可以被其他課程取代。通過開發健康教育課程，學生可以在成長當中牢固樹立意識形態上的具體疾病預防概念，為預防傳染病或者其他疾病設置堅不可摧的隔離墻，并保障各種傳染病遠離年輕人，促使學生在健康以及有序的環境當中茁壯成長。

健康教育屬于預防醫學，其以研究以及傳播健康信息當作基礎，輔助團體或者個人提供改善健康的系統性社會活動，促使他們選擇健康以及有益的生活行為或者方式，并促進個人或者健康狀況的改善。在這個過程中同時要促進康復，預防以及控制。由于學生屬于未來建立社會的希望，并且學校人口非常多，因此提高學生的健康知識，強化實施傳染病健康教育是非常必要的，這樣可以使得學生對個人以及公共衛生的態度改變，減少傳染病，進而致力于選擇比較健康的行為，為全民實現基本性的衛生保健。除此之外，學校的健康教育對于全面改善團體健康狀況以及實現全民基本醫療保健來講是十分方便的。傳染病的發生與日常生活當中存在的不良行為以及習慣存在密切相關的關系。因此，健康教育對于預防學校傳染病來講屬于必不可少的。學生只有掌握了其具體危害、流行病的特征、傳染病的誘因以及癥狀等，才可以降低傳染病以及常見病的發生，實現科學以及有效的預防，最終維護健康。

5 結束語

總之，在當前我國傳染病的預防以及控制當中，一定要不斷地強化對學生實施健康教育的宣傳，以使學生對其有更加深刻的理解，從而進一步促進健康教育工作的連續性發展。在這個過程中，還需要對相關醫療工作人員進一步實施培訓，進而使得其醫療水平得到提升，為人們的身體健康起到保駕護航的作用。傳染病屬于對人們健康造成危害的一大疾病，如果不對其實施有效以及及時的防治，定然會造成非常嚴重的后果，因此希望本文的具體研究可以為此項工作的開展提供比較大的輔助作用，進而促進健康教育的進一步發展。