“國學”滲透舞蹈編導教學的實踐與探索

◎ 趙潔 （太原師范學院）

國學不僅僅是傳統(tǒng)文化的象征，它更是屹立于東方的先進文明，它的傳承性、歷史性及不斷在文明過程中的修正性是幾千年來中華民族“德、智、體、美、勞”思想與生活方式的行為準則。近些年來“中國經典國學”紛紛走進課堂，如何培養(yǎng)出高質量的優(yōu)秀人才已迫在眉睫?，F階段高校的教學體系一直在強調“西學東用”而忽略了在教學上更應該立足于本民族的傳統(tǒng)，在教學不斷的探索中尋找出一條中西方文化的融合之路。

一、舞蹈編導教學之技法性

舞蹈編導學科是一門綜合性的藝術學科，它是及能動性的肢體語言、寫意性的審美思想、創(chuàng)新性的想象空間、深厚的文化底蘊相互交織融合的學科體系。傳統(tǒng)的舞蹈編創(chuàng)課堂教學是以老師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，在教學內容、形式、方法等方面更傾向于對學生專業(yè)技能、專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽略了學生德育、美育等方面的和諧發(fā)展，在舞蹈作品獨、雙、三、群的創(chuàng)作中技法與情感關系無法很好的融合已成為普遍存在的問題，誠然導致作品的形式大于內容。

（一）傳統(tǒng)的三中心橫向分析

以往的教學課堂中，基本上以教師解惑為主導。老師講、老師示范、老師創(chuàng)作；學生聽、學生模仿、學生依據老師的創(chuàng)作理念進行“獨、雙、三、群”的動作解構。以教師為主題的創(chuàng)作理念和系統(tǒng)化教學體系優(yōu)勢已有規(guī)律可循，劣勢多以程式化的教程解惑，往往忽略了以學生為主題自我創(chuàng)造力的衍生和開發(fā)，導致學生主動性的創(chuàng)作受到了局限，過分依賴于老師教學的實踐操作。

（二）傳統(tǒng)的三中心縱向分析

以往的教學實踐中，舞蹈編導的學科建設更傾向于身體語言的動作解構，教學方法的重點也是放在學生對于身體語言素質訓練和動作語言協(xié)調性上的把握，著重強調在編創(chuàng)過程中對于“獨、雙、三、群”技法的機械化訓練，導致了學生的作品在呈現過程中忽略了舞蹈創(chuàng)作的美。綜上，編導教學如果偏重于技法，勢必會衍生出程式化的舞蹈作品，這也就違背了舞蹈創(chuàng)作的初衷。

二、舞蹈編導單、雙、三、群課滲透國學的優(yōu)勢

對于傳統(tǒng)舞蹈編導本身的教學來說，專業(yè)技法性的教材有它的優(yōu)勢，學生對身體語言運動路線的解構會很清晰。但是如何運用技法去創(chuàng)作作品，往往無功而返，技法衍生出的多胞胎大多在一個審美范疇，作品的可觀賞性、情感性會異曲同工。

“國學”它涵蓋了中華民族文化上下五千年的人文情懷和美學思想，它進入到舞蹈編創(chuàng)的教學體系中，可以豐富獨、雙、三、群的課堂內容，使得動作語言技法與情感的關系更加明確，形式與內容更加有機的相結合。

（一）“國學”思想豐富了舞蹈編創(chuàng)的教學形式與內容

中國詩歌的美學范疇是意境和抒情的結合，舞蹈的優(yōu)勢是長于抒情，這兩點是有異曲同工之處的。因此把中國詩歌靈性的內涵和意境美很好的釋放在舞蹈肢體語言的創(chuàng)作中，使得獨、雙、三、群動作的創(chuàng)作風格更加生動，形成具有情感意蘊的作品結構和美學思想。當然這僅僅是“國學”魅力的冰山一角。“國學”思想滲透到舞蹈編導技法課堂，不僅僅打開學生對傳統(tǒng)文化的興趣，更重要的是開闊了視野，學習到諸子百家思想的精髓，促進學生在實踐過程中慢慢懂得一個好的作品不僅要有精湛的技術層面的支撐，更重要的是解構出情感意象唯美的形式和內容。對于師者而言，“國學”思想進入舞蹈編創(chuàng)課堂，豐富了教學實踐內容，逐步解決學生在動作語言操作過程中作品的形式和內容的統(tǒng)一，打破以往專業(yè)技法的限制。

（二）“國學”思想提升了學生的想象空間和美學認知

師者無論在哪個階段的教學環(huán)節(jié)中對學生的影響都是有重要意義的。正如“一棵古松的三種態(tài)度”，一生二，二生三，三生萬物“國學”滲透到舞蹈編導獨、雙、三、群的課堂教學實踐，豐富了課堂教學的內容，改變了單一的教學方法，老師和學生都在學而時習之中流連忘返。在教學過程中，教師可能教授學生的是編創(chuàng)的一種態(tài)度，這種態(tài)度包含的形式與內容既要有界定性，更需要對知識給予的豐富性?！皣鴮W”思想支撐著這些訴求，師者在“國學”內容上有的放矢，學生在學習創(chuàng)作的過程中自然而然就產生了不一樣的創(chuàng)作理念和審美態(tài)度，創(chuàng)作的屬性是美學范疇，想象力和審美態(tài)度是根基，中國傳統(tǒng)美學的哲學和辯證性是這個民族獨有的氣質，于天地萬物之間的歷史藝術長河里，中國人在藝術創(chuàng)作上百花齊放。有著這樣的“國學”精神作為指引，學生作品的內涵性和風格性逐漸在教學過程中研磨出來。

結 語

古人云：“學高為師，德高為范”，舞蹈編導專業(yè)獨、雙、三、群課滲透“國學”的課堂教學過程中重在開拓學生的“美育教育，德育教育”，在這個過程中培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，感悟中國傳統(tǒng)文化博大精深的造詣，使學生在學習過程中德、智、體、美、勞得到全面的提升和發(fā)展。