小學(xué)音樂課堂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

◎ 范莉莎 （江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校）

在新課程改革背景下，素質(zhì)教育理念日益深入人心，音樂課程教學(xué)重要性日益凸顯，尤其是小學(xué)階段是音樂教育的啟蒙階段，不僅關(guān)乎學(xué)生身心健康發(fā)展，也會對他們后續(xù)的音樂知識學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)形成產(chǎn)生直接影響。奧爾夫教學(xué)法是一種契合“以生為本”教學(xué)理念，在提升學(xué)生聽力與想象力，促進(jìn)他們音樂核心素養(yǎng)發(fā)展方面具有重要的作用。

一、開展音畫結(jié)合教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

奧爾夫教學(xué)法在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的核心是以生為本，即要時刻注重圍繞學(xué)生的身心發(fā)展與興趣愛好等，尤其是要從培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)入手，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。小學(xué)生正處于邏輯思維能力發(fā)展的初級階段，此時在理解抽象音樂知識點(diǎn)或藝術(shù)內(nèi)涵等方面可能存在一定難度，甚至可能會因?yàn)槌橄蟆⒎彪s音樂知識點(diǎn)而影響他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)的效果。因此，在奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用之前，教師要注意從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，靈活地選擇與運(yùn)用音畫教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等一些趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，將音樂教學(xué)的相關(guān)知識充分融入到趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)法中，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

例如，在開展音樂課堂教學(xué)之前，教師可以首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《白雪公主》、《熊出沒》等一些小學(xué)生比較青睞的動畫片，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，之后可以引導(dǎo)學(xué)生一同選擇一些他們感興趣或比較熟悉的音樂去為這些動畫片進(jìn)行配樂，同時要注意有效結(jié)合相關(guān)動畫片的故事情節(jié)去做好音樂的搭配，這樣可以深化學(xué)生對有關(guān)音樂及其所表述內(nèi)容的理解和認(rèn)識，尤其是要使他們可以切實(shí)體會與感受到音樂作品中包含的內(nèi)在情感以及差異化的情緒色彩。如此一來，就可以有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)音樂課堂知識的積極性。特別是通過有效地融合具體動畫和音樂的內(nèi)涵，可以實(shí)現(xiàn)“以看帶聽，以聽促進(jìn)理解”的教學(xué)目標(biāo)，最終可以有效地夯實(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)。又如，在《長江之歌》教學(xué)之前，教師可以采取多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放氣勢雄厚、波濤洶涌的長江視頻，如可以結(jié)合《人與自然》或《赤壁之戰(zhàn)》中有關(guān)長江的視頻片段，配合《長江之歌》這首歌曲的展示，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣和創(chuàng)新思維，這樣可以為后續(xù)音樂課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、開展體態(tài)律動教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

基于奧爾夫教學(xué)法，可知人類內(nèi)在的一種本質(zhì)欲望就是對自己內(nèi)心的情緒、思想和情感進(jìn)行有效表達(dá)，尤其是會在潛移默化過程中通過舞蹈、語言或歌唱等方式自然表達(dá)出這些內(nèi)在的本能欲望，這是人類個體天生的一種本能，就類似于我們在某一狀態(tài)下會自動去睡覺或吃飯。而在諸多人的本能欲望表達(dá)形式中，舞蹈無疑是最為顯著的一種表達(dá)形式，如我們在興高采烈或心情愉悅的時候常常會出現(xiàn)“手舞足蹈”等一系列肢體動作。而小學(xué)生天生具有好動、好玩等天性，就猶如一群活潑好動的小精靈，更容易在內(nèi)在情感的激發(fā)下而出現(xiàn)一系列身體律動。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極開展體態(tài)律動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的身體可以伴隨著音樂節(jié)奏與旋律而進(jìn)行有規(guī)律的動作，這種體態(tài)律動教學(xué)可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的熱情。

例如，在《空山鳥語》教學(xué)期間，教師可以一邊為學(xué)生播放這首歌曲，一邊引導(dǎo)學(xué)生可以自主模仿山林中的小鳥叫聲或飛行的動作。通過使小學(xué)生配合著音樂的旋律，做出展翅飛翔體態(tài)動作或嘰嘰喳喳叫聲的過程中，有利于活躍音樂課堂教學(xué)的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過該種體態(tài)律動教學(xué)，會促使學(xué)生將學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)，不僅可以使學(xué)生了解和掌握待學(xué)習(xí)的歌曲，也可以促使學(xué)生切實(shí)體會和感受鳥兒在山林中自由飛翔中的歡快情緒，更為關(guān)鍵的是在使學(xué)生模仿鳥兒飛行動作或叫聲的過程中可以有效地促進(jìn)他們想象力、創(chuàng)造力以及發(fā)散思維能力等的發(fā)展。

三、開展趣味故事教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果

對小學(xué)生而言，他們大都非常喜歡聽故事，所以如果可以將故事教學(xué)和音樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，那么可以有效提高音樂課堂教學(xué)效果。而奧爾夫教學(xué)法是一種基于學(xué)生主體學(xué)習(xí)能動性發(fā)揮的教學(xué)法，其中倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)法就是故事教學(xué)法，所以為了突破新時期小學(xué)音樂課堂教學(xué)的瓶頸，教師可以靈活地運(yùn)用趣味故事教學(xué)法，徹底轉(zhuǎn)變以往的“灌輸式”或“講授式”授課模式，引導(dǎo)學(xué)生可以深入地挖掘各種音樂作品背后的故事與情感，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的效果。

例如，在《游擊隊(duì)歌》教學(xué)期間，教師就可以靈活地運(yùn)用趣味故事教學(xué)法，為學(xué)生提前講解“放牛郎王二小”、“地雷戰(zhàn)”與“地道戰(zhàn)”等一些英雄人物或故事，使學(xué)生可以切實(shí)了解和掌握眾多游擊隊(duì)英雄的光輝事跡，借此幫助學(xué)生可以切實(shí)理解與掌握《游擊隊(duì)歌》這首歌曲的內(nèi)涵及其背后的歷史文化知識，從而可以有效利用趣味故事教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的效果。由此可知，通過在故事教學(xué)法中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，有利于深化學(xué)生對音樂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高他們學(xué)習(xí)的效果，從而可以為后續(xù)的小學(xué)生音樂審美個性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。需要注意的是，在選擇故事期間要注意增強(qiáng)故事的易讀性與趣味性，力求可以滿足小學(xué)生的閱讀需求，這樣才能真正發(fā)揮趣味故事教學(xué)法在深化學(xué)生理解音樂知識方面的積極作用。

總之，奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法期間，教師可以靈活運(yùn)用音畫結(jié)合教學(xué)法、故事教學(xué)法和體態(tài)律動教學(xué)法等趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)法，力求充分提升奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用有效性。