中職學前教育專業聲樂教學方法多元化的探討

◎ 李曉堂 （四川省成都市中和職業中學）

學前教育專業學生是幼兒教師的后備軍，對于中職學前教育專業來說，學生要能夠具備一定的聲樂表演能力，從而更好地應對未來的工作需求，然而當下很多中職院校在開展聲樂教學時采用的教學手段過于刻板，靈活度不高，從而影響了教學的實際質量，采用多元化的教學手段能夠豐富聲樂教學的維度，增強學生的實踐能力，是培養合格中職學前教育專業學生的有效路徑。[1]

一、創新多元化的課堂教學內容

中職學生的學習生活應是豐富多彩的，教育教學也應多樣化，在多元化的體現上，中職學前教育專業教師可以從課堂內容入手，豐富聲樂教學的維度，[2]讓課堂教學的聲樂內容更加豐富，在多元化的教學課堂中學生不僅能夠擴大知識面，也能夠對聲樂學習有更加深刻的認識，對此，教師在進行聲樂教學內容的選擇時，首先要注重教學內容的趣味性，運用有趣的貼近生活的教學內容，提升學生的學習興趣，讓學生認識到課堂上學習到的聲樂內容是能夠在未來的工作中有直接的應用的，提升學生對于聲樂教學的關注程度。其次，在教學內容的選擇上，也要和學生的實際需求相匹配，學前教育專業的學生在進行聲樂學習時要更偏向于兒童聲樂這一門類，為學生提供想要學習的內容，也是聲樂教師需要關注的領域。第三，在教學內容的創新多元選擇上，要注意不能偏離實際教學目標，既要豐富有趣，也要能夠完成教學任務，此時的多元化創新才是真正有意義的。例如，聲樂教師在進行高音訓練時，可以在基礎音階訓練的基礎上融入一些有趣的高音聲樂素材，例如模仿動物等等，這種聲音訓練的方式更加有趣，而且能夠讓學生和自身的專業聯系在一起。

多元化的創新手段也是一種興趣教學法，教師可以在聲樂訓練時和學生感興趣的流行歌曲聯系在一起，激發學生的學習興趣。然后從音樂的角度向學生介紹，流行歌曲中的音域特征，豐富教學的維度。

二、創新多元化的教學課堂模式

傳統的聲樂教學過程中學生只能被動地參與課堂學習，主動參與課堂學習的機會并不多，在多元化的聲樂教學理念中，教師要能夠將學生作為課堂上的中心，鼓勵學生自主學習，在這方面，教師可以運用多元化的網絡技術手段，例如微課、翻轉課堂等等，讓學生能夠將課上的學習延伸至課下，利用零碎的時間完成學習。例如，教師在進行高音訓練時，可以通過錄制視頻的方式讓學生先了解高音發聲的基本技巧以及練習的方法，這種播放視頻的方式能夠讓學生反復學習，掌握高音的發音技巧。這種教學手段的互動性也更強，能夠讓學生實時跟進學習內容，不會造成學習困難的積壓。

教學模式的創新也包括采用小組教學，中職階段的學前教育專業學生需要更多與他人互動交流的機會，從而更好地理解聲樂教學的內容，以小組教學的方式能夠讓學生有更多與其他人互動以及與他人交流的機會，也是學生實現個性化學習的有效手段。在小組中學生之間的互動交流，更利于聲樂表演能力的提升，作為學前教育來說，聲樂教育的側重點也在于幫助學生獲得幼兒音樂培養的基本經驗，所以在小組學習的過程中，教師也要注重為每個小組布置和學前教育相關的聲樂學習任務，讓學生能夠圍繞學前教育的主題開展小組學習。

例如，教師可以為小組設定研發幼兒聲樂游戲的學習任務，讓小組內的成員之間通力合作，設計利于幼兒的聲樂學習游戲，在這個過程中，無論是聲樂基礎好或者薄弱的學生，都能夠參與其中進行頭腦風暴，找到自身的位置。討論的過程中學生也能夠實現對之前學習到的聲樂知識融會貫通的路徑。

三、創建多元化的課下實踐學習

中職教育的開展目的在于培養應用型人才，所以對于學前教育專業的學生來說，在中職學習的階段就要積累一定的實踐經驗，這也是中職教育對實踐能力的偏向。所以，在開展聲樂教學的過程中，教師尤其要注重對學生進行實踐能力的塑造，多元化的教學手段能夠讓學生有更多的實踐學習選擇，例如學生可以選擇課下實踐、暑期實習等方式，這種實踐的活動也可以微縮至課堂教學里，讓學生在課堂教學時獲得一定的實踐經驗，然后在課下以及假期階段真正踐行。例如，在課堂教學中，教師可以讓學生模擬教學，思考如何將美聲教育教給幼兒，學生要由此設計出一整套的美聲學習課程，在這個過程中，學生不僅能夠打磨自己的聲樂演唱技巧，也能夠思考教學的方法，通過查閱資料，豐富幼兒每生課程的內涵。經過這種訓練學生之后在進入工作崗位時也會更加有信心。通過課堂上的模擬演講和授課也能有效地幫助學生積累教學的經驗，增加學生的講臺經驗，對于學習聲樂以及工作來說都大有裨益。

總之，21 世紀是一個多元的世紀，所有的文化都呈現出多元的發展趨勢，[3]在中職教育階段，針對學前教育專業開展聲樂教學要注重教學方法以及內容的多元化，通過調整教學手段，貼近學生的實際學習生活及就業需求，尤其要注重聲樂的實踐部分，幫助學生在中職教育學習階段累積教學實踐的經歷，從而在實踐中檢驗理論學習的內容，進行自我反思和提升授課能力。多元化的訓練也要和學生的實際學習基礎相結合，作為教師要經常性的進行教學理念的思考，觀察學生，調整教學方案，使聲樂教學的多元化能夠真正落地，幫助學生成為優秀的學前教育工作者。