高校鋼琴翻轉課堂教學模式探析

◎ 馬曉鷗 （遼寧師范大學）

為了打造高校音樂教學“金課”，高校加快改進與完善音樂教育課程體系的同時，也需要注意順應新課改對鋼琴教學提出的各項新要求與標準，在提高高校學生音樂素養的基礎上，有效地培養他們的創造性思維能力。然而，傳統側重講授式為主的教學模式已經無法滿足現代化高校課程教育理念，改革課程教學模式勢在必行。而翻轉課堂則是在此背景下誕生的一種信息化教學模式，可以很好地滿足新教改形勢下“金課”建設需求，應用價值非常顯著。

一、精設教學課件，引導自主學習

翻轉課堂是一種“翻轉”傳統課程教學模式的信息化教學模式，無論是師生在課堂教學中的角色地位，或者教師教學與學生學習的先后順序等都發生了翻轉。通過在鋼琴教學中引入翻轉課堂，可以有效地發揮學生的自主學習能動性，使他們結合自己的實際情況自主地確定學習的內容、方法與進度等，顯著提升了學生的自主學習效果。但是在鋼琴課程教學中應用翻轉課堂之前，教師首先需要做的就是本著以生為本的教學理念，為高校學生科學地設置翻轉課堂教學需要用到的視頻課件。特別是考慮到現階段高校學生的鋼琴素質各不相同，此時教師在編制視頻課件的過程中必須要注意兼顧不同學習層次學生的學習需求，之后通過引導學生自主下載這些教學視頻課件，并結合自身的實際情況進行自主學習。在翻轉課堂教學模式下，學生可以自行安排學習的方式與進度等，從而可以最大程度地滿足不同學生學習鋼琴知識與技術的實際需求。

例如，在《四季》（柴可夫斯基）部分鋼琴知識教學期間，高校音樂教師首先可以在制作該部分視頻教學課件的過程中重點講解演奏的節奏、指法技術與情感控制等相關知識點，并針對不同知識點給予標準化示范引導與講解，確保可以使學生在觀看視頻過程中快速了解本部分鋼琴知識教學的重難點所在。與此同時，在制作視頻課件期間，教師還要注意增強視頻課件內容編排的條理性與精簡性，確保可以降低學生理解視頻課件內容的難度，使他們更容易理解視頻課件中的教學知識。此外，在基本教學課件內容制作完畢的基礎上，教師還要注意對所制作的視頻課件進行一定后期處理，如在視頻課件中適當地添加一些有關教學內容的圖片、視頻或動畫等形象性更強的知識形式，力求最大程度增強教學視頻的表現力，為后續高校學生的自主學習奠定堅實基礎。

二、精設課堂任務，加強師生互動

在正式開展鋼琴課堂教學期間，教師需要重點做的是強化師生互動，力求可以進一步發揮學生的自主學習能動性，突出他們在鋼琴課堂教學中的主體地位。針對這種情況，教師在課堂教學中要針對學生課前自主學習翻轉課堂教學視頻課件的效果，針對性為他們設定一些學習問題或其他任務，引導他們積極進行溝通和交流，尤其是要注意為他們預留足夠的課堂自主思考和合作學習的時間。而教師則在課堂教學過程中充當學生合作學習的組織者和引導者，如在學生思維陷入瓶頸后可以適時加以點撥與指導，以及時幫助學生解決他們學習中遇到的難題。

例如，教師可以為學生設置“大家交流下彼此在課前學習視頻課件中的收獲以及遇到的難題？”等一些合作學習問題，引導學生相互進行溝通與交流，使他們交流彼此的課前學習收獲、感受與體會等，盡可能多地解決自己學習中遇到的難點與疑惑點，以便可以實現學生共同發展的目標。此外，在鋼琴課教學期間，教師可以為學生設置“你們覺得這些教學視頻課件內容設置是否合理？有哪些需要增加或刪除的地方？”等一些問題，借助師生的相互溝通和交流，更加全面地了解學生的興趣點，以為改進后續視頻課件內容提供必要依據。

三、開展課后總結，提升評價效果

在以往的高校鋼琴教學過程中，教師常常會采取自主評價的方式去了解高校學生的鋼琴知識學習情況，如首先引導學生演奏某首鋼琴曲目，之后可以結合他們的演奏情況相應地評價他們的鋼琴水平。但是這種以教師為主的評價方式具有一定片面性，無法全面評價與了解高校學生的階段性鋼琴知識學習情況，更無法有效地激勵他們的學習，所以高校教師在鋼琴課教學中貫徹翻轉課堂教學模式期間要注意科學、合理地進行課后總結工作，力求可以增強教學評價的個性化特性，不斷激勵高校學生的發展。

例如，在學習《敘事曲》（肖邦）這首鋼琴曲目期間，教師可以改變以往以教師為主的教學評價模式，創新課后評價方式，引導班級學生積極地開展合作演奏。在此期間，高校音樂教師可以清晰地比較與對比分析全班學生的整體鋼琴演奏水平，同時還可以有效地利用學生自主評價、學生相互評價等多種評價方式了解學生課堂的實際學習情況，力求全面提升教學評價的效果。此外，在對學生給予多元、發展性評價期間，教師還要注意增強評價語言的激勵性特性，力求可以使學生切實明確自身在課堂學習中的不足，不斷提升他們學習的積極性與熱情。

綜上所述，翻轉課堂教學模式在高校鋼琴教學中的有效運用，可以顯著提升課堂教學的有效性。為了順利地在鋼琴教學中引入與應用翻轉課堂教學模式，教師需要注意在課前精設教學課件，引導自主學習；在課中要精設課堂任務，加強師生互動；在課后要及時開展課后總結，提升評價效果，力求全面發揮翻轉課堂在提升高校鋼琴課堂教學有效性方面的積極作用。