淺議班主任的養成教育

摘 要：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”一個人的命運不是與生俱來的，它是由自己的習慣決定的。然而學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過長期熏陶才能形成。抓住關鍵期進行養成教育，是十分必要的。注意研究他們的特點，正確引導，強化訓練，班主任具有舉足輕重的地位和作用。

關鍵詞：班主任 行為 養成 教育

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0203-01

一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。有人說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”一個人的命運不是與生俱來的，它是由自己的習慣決定的。然而學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過長期熏陶才能形成。抓住關鍵期進行養成教育，是十分必要的。注意研究他們的特點，正確引導強化訓練，班主任具有舉足輕重的地位和作用。我作為班主任，在日常生活中，對學生進行了各方面的養成教育。

1 強調一個“嚴”字

對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求。尤其在對學生正確讀書和回答問題的姿勢方面，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。筆者逐個檢查，誰的姿勢不到位，誰對自己不嚴格，我及時糾正。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。久而久之，同學們自覺養成了良好的讀書習慣。

2 巧用一個“趣”字

枯燥無味的寫字，對孩子來說，確實無趣。為了讓孩子在趣味中練字，在學寫字的時候，筆者編了《正確的執筆姿勢》歌，每次練字前讓他們先誦讀一遍。“頭正肩平臂開好，身直足安要做到，眼里直面一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌邊遠一拳。”在讀中慢慢的掌握了寫字要領，再加上老師不斷提醒。孩子們不到半年的時間，寫字基本功掌握的就很好了。糾正拿筆姿勢時筆者也編寫了執筆姿勢歌，“拇指食指捏筆桿，中指頂著筆下端，四指五指下面墊，筆桿斜靠虎口邊”。學生讀著歌謠，覺得非常有趣，并且讀的過程中，也掌握了寫字方法。寓學于興趣中，是學習的一個關鍵。現在學生在課堂上讀寫、聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

3 突出一個“愛”字

愛是一種尊重，愛是一種鼓勵，但愛更是一門藝術。讓孩子們養成良好的生活習慣，沒有愛心是做不到的。學生雖然有貧富之分，但沒有貴賤之別。他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利，我們應該用一樣的心去關愛他們。例如，上課時特別注意面向全體學生，給予每位學生參加學習活動的機會，針對不同的學生，筆者采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題后有一種成就感。對待個別學生，要有個別對待的方法。在愛心的鼓勵下，每個學生的學習成績都會不斷的得到提高。筆者班有一個智障學生，同學們都很歧視他，為了讓同學們接受他，讓他融于同學當中，筆者幾乎每次上課前都先和他交流，從生活到學習個方面進行關愛，并且和他開開玩笑，逗他樂，讓他在快樂中度過每一天。久而久之同學們從心理上接受了這位同學，這位同學的媽媽來接孩子就告訴筆者，孩子很愿意上學，也很喜歡筆者的課，筆者感到很驕傲很自豪。筆者學校有的老師經常給貧困學生衣物，有的老師給貧困學生送好吃的。她們都在學生身上傾注了愛心，從而得到學生的信任、尊重。學生的各方面都取得了良好的成績。當然老師們對學生的愛不是溺愛，各方面要求也是非常嚴格的，不放過一點小錯誤，當學生出現問題后，班主任正確及時的引導，讓他們真正認識到錯誤，認識到“勿以惡小而為之”的道理。讓他感覺到批評也是班主任對他的關心，這才是善愛。只有“嚴、愛”相濟，才能體現出對學生真正關愛。

4 活用一個“率”字

在學校里，接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，班主任就是學生一面鏡子，是一本書。學生會模仿老師的一言一行，會照本宣科。因此，規范學生的行為，老師首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。就現在我帶的一年級來說，學生年齡偏小，在家里嬌生慣養，只會接受別人的愛，卻從來不知道怎么去關愛別人，自私的行為很嚴重。每次打掃衛生課，學生們有的干、有的玩。筆者要求大家一起動手，有些人仍無動于衷。為了改變他們的行為，筆者天天和他們一起值日，邊干邊教他們怎么做，做什么，怎么合作干，怎么掃地，怎么排桌子。一步一步的教，一點一點的指導。在筆者的帶領下，慢慢的值日工作基本有了明顯的進展。平時看到教室哪里衛生有不盡人意的地方，筆者就親自去打掃，使學生不好意思再打掃不凈；如果班級地上有紙，筆者就彎腰撿起來，時間長了，學生也這樣做。工作上，從來就不遲到、早退，這樣學生也不好意思遲到。在學習上，要求學生書寫認真工整，筆者在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。自然起到了一個“率”字的作用

5 找準一個“引”字

管理班級，找準引導方法很是重要。筆者發現孩子們都很在乎一個小小的“表揚”，如果表揚運用得恰當，學生的積極性會被激發。有時候表揚是為了批評，我們經常見到，上課鈴響大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，這時如果泛泛批評，收效甚微，而且長時間靜不下來。如果點名批評，有些點不到名的同學，往往幸災樂禍；這時倘若從亂哄哄中找個守紀律，坐得好，不說話的同學進行表揚，其他學生立刻會仿效，班級秩序馬上會變得井然有序。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。筆者常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣不但利于學生之間互相學習，而且達到取長補短的目的。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，就會實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。”

參考文獻

[1]寧麗娟.淺談小學班主任如何進行習慣養成[J].新課程（中），2011（5）：43.