高中美育教育中鑒賞民族音樂的研究

劉 蕾

（甘肅省慶陽市鎮原中學，甘肅 慶陽 744500）

前言

目前，我國新課程標準改革不斷深入，更加注重學生綜合素質教育。高中階段是學生意識、思維、認知發展的關鍵階段，此階段綜合素質教育尤為重要，而美育教育是素質教育的重要組成部分，因此，相關教育部門尤為重視高中階段美育教育。[1]而音樂審美教育是培養學生美感、陶冶學生情操的主要方式之一，目前，教育部門重視高中音樂教育工作開展，其中，《普通高中音樂課程標準》中指出，確立以音樂審美為核心的課程基本理念，可見在高中音樂教育中重視貫徹美育理念。而民族音樂蘊涵了豐富的歷史和文化底蘊，因此，在高中美育教育中開展民族音樂鑒賞意義重大。但目前具體工作開展中存在諸多弊端和問題，需結合教學實際情況予以針對性分析，找尋高效的解決策略。

一、高中美育教育中鑒賞民族音樂的意義

（一）能夠提高學生審美素養

“審美”在美育教育過程中占據重要地位，而任何一門藝術均具有其審美價值，對于民族音樂而言，其具有悠久的歷史，是民族音樂文化匯聚的精髓所在，這些作品具有較高的審美價值，而在高中美育教學過程中鑒賞民族音樂，能夠提高學生審美素養。[2]以歌劇《圖蘭朵》為例，其將中國民歌《茉莉花》引入其中，將其設定為主體音調，得到世界各國人民的廣泛喜愛。同時，中國民族音樂具有橫向旋律的特點，為聽眾營造了深邃意境，體現了中國人民的特有審美習慣。以新疆歌舞為例，其歡快且輕巧，而蒙古族音樂則具有豁達和悠長的特點；再以江南絲竹為例，其以委婉動人為特點，均體現了不同的審美情趣。將民族音樂鑒賞應用于高中美育教育中，能夠為學生提供祖國優秀民族音樂審美體驗，傳播民族音樂體現的價值觀，幫助學生形成良好的審美觀念。

（二）能夠強化精神文明建設

我國民族音樂是源遠流長文化的載體之一，各民族不同音樂體現了不同文化特色，江南音樂優美婉轉，與其唯美意境相融合；蒙古長調豪放、寬廣、豁達，與其地域特色、文化傳統密切相關。[3]在高中音樂鑒賞課程中，會涉及京劇音樂《霸王別姬》、河南民歌《刨洋芋》等，均具有地方民族特色，傳遞特有的精神真諦，且民族音樂中蘊涵著民族文化、民族意識、民族信仰、民族性格、民族價值觀等內容，形成了特有的民族精神，為民族精神能夠促使人民產生民族歸屬感，強化愛國精神培養，以此增強民族凝聚力，是民族共同生存的靈魂核心所在。

二、高中美育教育中鑒賞民族音樂的現狀

目前，高中美育教育中民族音樂鑒賞課程不斷受到教育部門關注，學校重視民族音樂鑒賞課程的開展，但是目前尚處于探索階段，具體課程開展過程中仍存在諸多問題，主要體現在以下方面：（1）學生興趣不足，高中階段學生面臨高考壓力，而受升學壓力影響，且在傳統教學理念影響下，高中生普遍重視文化課程，對民族音樂鑒賞情趣不高，同時缺乏相關體驗，很難真正領略樂曲的美妙之處，審美體驗不足，進一步導致興趣減退；（2）缺乏音樂體驗感。民族音樂鑒賞是一門實踐性比較強的學科，需要學生全身心地感受音樂，以此領略其中的美好，但很多學生缺乏此類審美體驗，在民族音樂鑒賞過程中體驗感不足，無法真正體會其中蘊涵的情感，音樂欣賞課程構建難度更高。（3）教師多采取傳統授課方式。以教師講解為主，缺乏活躍的課堂氛圍，在民族音樂鑒賞過程中，教師為學生播放音樂作品，教師講解其中包含的理論，讓學生學習，并體悟其中蘊涵的精神和審美價值，但學生處于被動學習狀態，且學習中重視總結與掌握，缺乏審美體驗。

三、高中美育教育中鑒賞民族音樂的策略

（一）豐富課堂教學，激發學生興趣

在高中美育民族音樂鑒賞過程中，要尊重學生的主體地位，學生在學習過程中應處于主導地位，教師引導學生掌握知識，體悟音樂的美好，采取有效措施激發學生的興趣，以此發揮學生學習的主體作用。在具體教學過程中，教師與學生進行積極溝通，了解學生興趣愛好所在，在遵照課程標準要求的前提下，豐富課堂教學內容，活躍課堂教學氛圍，進而激發學生學習情緒。[4]以《高亢的西北腔》教學為例，精選我國西北地區民族音樂精髓，讓學生了解西北民族音樂特色，在音樂鑒賞和學習之前，通過多媒體設備播放西北地區生活、人文、習俗等視頻，讓學生了解西北地區民間特色，隨后播放相關音樂作品，從而幫助學生了解作品創作背景，更好地領悟其中蘊涵的思想和底蘊。此外教師還應重視培養學生的課堂主體意識，進而創建更好的音樂欣賞課堂。例如，在具體教學過程中，教師可開展小組教學活動，首先對學生進行民族音樂興趣愛好調查，根據學生情緒愛好具體情況進行分組，可設置“中華民族音樂組”“古典音樂組”等，根據小組成員實際情況針對性設定教學方案，引導學生課前進行小組討論，收集相關資料，課堂進行小組間分享，教師對小組分享內容進行點評。此外，還可以開展舞臺表演素質培養，讓學生參與到教學活動中，并在實踐過程中鍛煉自身審美素養。以《獨特的民族風》教學為例，教師選擇維吾爾族民歌，將其改變為歌舞劇，根據學生特長、特點等進行角色選擇，進行歌舞劇表演，讓學生在親身參與中體會歌曲中蘊涵的故事和精神，體悟民族音樂的美感所在。

（二）強化教師素養，強化其課堂引導作用

教師是課堂的直接策劃者，也是課堂的實施者，因此，教師自身態度、綜合素養直接關系課堂教學的呈現效果，尤其對于民族音樂鑒賞課程而言，其實踐性較強，教師自身能力和水平直接影響教學效果。[5]因此，教師應注重提高自身音樂素養和審美能力，教師必須不斷補充自身民族音樂文化知識，在課余時間多查閱書籍、瀏覽網頁，適當欣賞有關民族音樂的節目或紀錄片，不斷鍛煉自身音樂審美能力。同時，教師可利用業余時間嘗試學習或強化訓練民族樂器，可在教學過程中向學生親自示范，配合技術設備，強化課堂教學的鮮活性。同時，學校可結合自身辦學特色或者需求，適當開展“校園民族音樂鑒賞”活動，教師幫助學生選擇、排練節目，也可與學生共同參與節目排練過程中，拉近與學生的距離，且在集體活動中強化自身審美能力，豐富自身閱歷。

（三）綜合應用多種技術，提高教學體驗性

民族音樂鑒賞教學實踐性較強，且審美體驗主觀色彩較為濃厚，對主體體驗要求較高，因此，在具體教學過程中，可引入先進的技術，為學生營造良好的教學氛圍，提高學生的教學體驗。例如，在《絲竹相和》教學過程中，教師引入VR和多媒體技術，在教學課件制作時，教師配合使用VR模擬現實圖像，以此拓展音樂教學空間，并營造更為廣闊的教學氛圍，可利用VR技術營造江南水鄉氛圍，并引入廣東音樂特色，讓學生有身臨其境的感覺。

（四）深入挖掘音樂教材，引導學生體會傳統文化的美感

民族音樂鑒賞是音樂學習中的重要內容，也是音樂教學目的之一，在鑒賞民族音樂的同時滲透傳統文化教育，不僅僅能夠提升學生的音樂鑒賞能力，還可以提升豐富學生的想象力。教師可以通過深入挖掘教材，優選其中優秀民族音樂進行鑒賞教學設計，欣賞優秀民族音樂，從而弘揚我國優秀文化。通過感知欣賞民族音樂，學生能夠將思維暢想在傳統文化世界中，深入感知中國傳統文化精髓，感知傳統文化的美，體會音樂中蘊涵的豐富情感。[6]

比如，在欣賞《十面埋伏》時，就可以通過欣賞樂曲《十面埋伏》，描繪出古戰場上激烈且壯烈的情景，教師要根據學生情緒反應，適時講授劉邦用十面埋伏陣法伏擊項羽這個歷史文化故事，用繪聲繪色的語言，使學生整個思維都處于文化故事中。學生對于這個故事有所了解，當再次觀看電影畫面，欣賞音樂歌曲時，就會有不一樣的情感體驗，就能夠更加深入體會其中情感，還可以在鑒賞音樂時，誘發學生思維想象力，豐富學生想象。長期多次經過類似這種音樂鑒賞訓練，學生就能夠做到在腦中塑造完成音樂藝術形象，還可以借助自身想象進行合理再創造，從而豐富藝術形式，深切體會音樂的美感。

四、結語

高中美育教育是現階段教學工作關注的重點內容之一，旨在培養學生的審美素養，促進其實現全面發展。而民族音樂鑒賞在美育教育過程中發揮著重要的作用，但目前具體教學過程中仍存在諸多問題，以學生興趣不高、教師素養較低、進課堂氛圍不佳等問題為主。因此，教學過程中可從上述方面著手，豐富課堂內容，激發學生興趣，同時提高教師教學素養，并綜合應用多種技術，為學生營造良好的學習氛圍，增強其審美體驗，讓學生在豐富多彩的課堂教學中領悟民族音樂的魅力所在，進而在潛移默化中強化學生的審美體驗。