巧用積分激勵法 提高小學生英語興趣

甘肅省蘭州市城關區榆中街小學 侯斯燕

隨著現代教學理念的發展，實現教學方式的創新是每一個教學工作者所必須要思考的重要問題。積分在人們現代生活中并不陌生，充話費可以贈積分、購物可以增積分等等。積分激勵法不僅是現代商業促銷的一種手段，將其應用于教學中同樣能夠發揮出良好的作用。隨著我國新課標改革的不斷發展和深入，當前小學英語教學在教學理念以及教學模式上均實現了轉變，學生在整個教學活動中的主體地位得到了充分的展現。積分激勵法是在當前教育教學理念指導下發展起來的教育模式，借助積分的形式讓原本枯燥的英語教學重新煥發活力，顯著提升了教學成效。巧借積分激勵法能夠再次點燃小學生參與英語課程教學的熱情，進而實現英語課堂教學成效的不斷提升，培養并提升小學生的英語學習興趣。

一、巧借積分激勵法激趣，讓英語課堂充滿樂趣

（一）積分激勵法讓教學更輕松

將積分教學法融入到小學英語課程教學中實現了教學形式的豐富，讓小學英語課程教學更加的輕松。積分激勵法貼近生活的教學內容設計能夠讓教學更加突出實效性。借助積分激勵法的過程能夠充分調動小學生的課堂積極性，進而讓課堂教學氛圍更加活躍，學生參與度得到了很好的提升。借助積分激勵法在小學英語課程中的應用實現了課堂教學成效的提升，讓教學更加輕松。

（二）積分激勵法突出了學生的主體地位

隨著新課標改革的不斷深入和發展，基礎教育教學理念也在不斷的發展和改革中。積分激勵法實際上是在尊重學生主體地位的基礎上發展起來的一種教學方法。積分激勵法突出了學生學習行動的指導作用，更加關注學生的自發性學習和成長。將積分激勵法應用于小學英語教學中有助于教師將學生自主性學習習慣作為重點來實現教學，促進學生實現從“被動學習”向“探究學習”的轉變，刺激小學生實現個人主動探究能力的提升。

（三）積分激勵法創新了英語教學模式

傳統的小學英語課程教學中，教師多采用一些“灌輸式”教學方式，將教學重點放在培養學生的英語基礎知識培養上，要求學生要會寫、會讀。這種為了應付考試的英語教學只能讓學生疲于對單詞的識記、對語法練習，很容易讓小學生的英語學習興趣逐漸喪失。而借助積分激勵法在小學英語課程中應用讓英語教學模式得到了革新，借助積分激勵法充分調動了學生參與課程學習的積極性，并在不斷發展過程中顯著提升了英語學習成績。

二、融入積分激勵法教學，讓小學生“興趣盎然”

（一）創新教學理念，融入“積分激勵”概念

在現代教學工作中，教師的教學理念是整個教學活動的重要引領。隨著現代教育教學理念的不斷更新越來越多的教學理念、教學方式被實踐應用到課程教學中。因此，為了能夠更好地激發小學生的英語學習興趣教師要注重及時創新自己的教學理念，將“積分激勵法”教學理念融入到教學中繼而引領小學英語教學模式的不斷創新。充分發揮出“積分激勵”的作用，繼而以積分的形式來帶動小學生參與英語課程學習的積極性，并逐漸在班級中養成一個良好的英語學習風氣。

（二）實踐“積分激勵”，讓課堂教學更活躍

積分激勵法的優勢就在由借助“積分”這種形式來充分調動學生的參與熱情，讓能夠以獲得更多積分為目標踐行學習行為，繼而通過主動探究式學習實現良好學習效率的實現。例如：在教學“In the library”這一單元時，涉及到的單詞有Shout、run、eat、talk、sleep 以及don’t 等詞匯。為了能夠提升教學參與度教師可以利用積分激勵法組織學生利用不同的詞匯進行造句。正確的句子如“don’t Shout”、“I do not like to eat rice”、“don’t sleep”等就得一積分，最后看誰得到的積分多。通過積分激勵法在教學中的應用有效活躍了課堂氣氛，小學生更加愿意投入到英語課程學習中。積分激勵能夠幫助教師點燃教學激情，讓學生更加樂于參與到教學活動中，實現教學成效的不斷提升。

（三）重設“積分游戲”，激發學生學習興趣

游戲是孩子的天性，孩子只有在游戲中才能夠更好地集中注意力，英語學習興趣得到激發，教育成效同樣得到良好提升。教學實踐中，教師可以通過創新“積分游戲”的方式來引導學生參與教學。例如：在教學My favorite season B 部分read and write 時，教師可以將學生分為若干競爭組。教學中教師借助文中Zoom 和Zip 的小故事引入其他小學生喜歡的故事，并通過小組競爭的方式來引導學生將故事講出來，按照表現給予相應的積分數值。教學實踐中，學生為了讓自己的小組取得更多積分會盡其所能地來得到更多的積分，進而實現整體教學成效的提升。

（四）構建積分反饋機制，提升英語教學質量

良好的教學成效展現是需要不斷優化和改進的。將積分激勵法應用于小學英語課程教學中需要構建積分反饋機制，時刻對積分激勵教學成效進行監督，一旦發現不合理教學方式就必須及時地作出整改，繼而讓英語教學更加符合小學生英語學習興趣培養需求，并在不斷的實踐過程中實現英語學科教學質量 的不斷提升。積分反饋機制的構建要服務于小學生英語教學基本要求，突出小學生主體地位，關注教學理念以及教學方法的不斷革新，真正地實現小學生英語興趣的不斷提高。在尊重學生差異性的前提下通過一些趣味性較強的教學積分設計，使學生在高度興奮中完成英語課程內容的學習。

（五）建立學生個人“積分檔案”，創新積分使用方式

學習的過程其實就是一個不斷積累，不斷成長的過程。英語學科的學習同樣如此。教學實踐中，教師要以“積分激勵法”的教學理念為依據為每一位學生建立個人的“積分檔案”，借助該“檔案”的使用讓學生能夠按照教師的基本要求來不斷提升自己的英語學習興趣，實現英語能力的提升。借助“積分檔案”將學生的個人英語能力提升作為重要的教學內容來抓，不斷促進學生的學習能力的培養。“積分檔案”讓學生更加關注個人英語能力的培養，通過每天賺取積分的方式能夠顯著激發學生的英語學習興趣，以積分的形式讓學生感受到努力的重要性。通過“積分檔案”能夠讓學生每個階段的學習成績均記錄到積分中，得分內容涵蓋學生平時表現、日常學習成績、課堂表現等維度。學生在經歷不斷積累積分的過程能夠讓學生在不斷發展的過程中逐漸養成良好的習慣，繼而提升教學成效。

三、結語

綜上所述，積分激勵法在小學英語課程教學中的應用取得了良好的教學效果，在積分的“引導”下，小學生爭先恐后地完成英語教師所提出的問題，課堂教學氣氛得到了充分的活躍。教師在以小組為單位的“積分比拼”游戲中，小學生為了獲得積分獎勵為小組爭光也是用盡了渾身解數將自身潛力發揮到極致。教師通過積分激勵法在小學英語教學中的巧用讓小學生的英語學習興趣得到了顯著激發，提升了英語教學效果。