小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究

山東省聊城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬香芝

一、高效的多媒體課堂教學(xué)策略

高效的多媒體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)學(xué)生參與的促進(jìn)者、學(xué)生課堂活動(dòng)的控制者，學(xué)生應(yīng)該是探究過(guò)程中新知識(shí)的建構(gòu)者。因此，高效多媒體課堂的教學(xué)策略是課堂創(chuàng)新、變靜為動(dòng)。

如在“圓的面積”復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放利用Flash 軟件制作的動(dòng)畫(huà)，演示了平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程中體會(huì)轉(zhuǎn)化思想，促成了知識(shí)的遷移。在圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程環(huán)節(jié)，播放利用Flash 制作的動(dòng)畫(huà)，把圓平均分成4 份、8 份、16份、32 份，讓學(xué)生直觀經(jīng)歷分的份數(shù)越多，拼出的形狀就越像長(zhǎng)方形。接著繼續(xù)播放長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬就相當(dāng)于圓的半徑，推導(dǎo)出圓的面積公式。多媒體既可以幫助學(xué)生在直觀動(dòng)態(tài)的過(guò)程中理解長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)的關(guān)系、長(zhǎng)方形的寬與圓的半徑的關(guān)系，掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式的完整推導(dǎo)過(guò)程，又能讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和極限思想，提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了高效課堂教學(xué)。

二、高效的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)策略

復(fù)習(xí)課是教師最難把握的課堂，總復(fù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行全冊(cè)總復(fù)習(xí)，把每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納成串，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，高效復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)策略是巧用思維導(dǎo)圖。

在全冊(cè)總復(fù)習(xí)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，步驟是學(xué)生以小組為單位繪制思維導(dǎo)圖—課堂展示講解思維導(dǎo)圖—修改補(bǔ)充思維導(dǎo)圖—師生繪出復(fù)習(xí)凝練思維導(dǎo)圖。在總復(fù)習(xí)中遇到探究規(guī)律題時(shí)，利用思維導(dǎo)圖拓展知識(shí)，步驟是讓學(xué)生探究?jī)蓚€(gè)小圓的周長(zhǎng)之和、面積之和與大圓的周長(zhǎng)、面積之間的關(guān)系—探究三個(gè)小圓與大圓的關(guān)系—探究四個(gè)小圓與大圓的關(guān)系—探究五個(gè)小圓與大圓的關(guān)系—繪出凝練結(jié)論思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖作為“教”的策略，能有效改變學(xué)生的認(rèn)知方式，切實(shí)提高教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖作為學(xué)生“學(xué)”的策略，能促進(jìn)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，有效地合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中，真正培養(yǎng)了發(fā)展思維，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

三、高效的創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)策略

高效的創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)和課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。因此，高效創(chuàng)設(shè)情境課堂的教學(xué)策略是創(chuàng)造性使用教材、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。

如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，創(chuàng)造性使用教材設(shè)計(jì)以微視頻引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)蘋(píng)果平均分配的過(guò)程，而且能為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)通過(guò)微視頻形象、生動(dòng)、直觀地演示了蘋(píng)果平均分，加深了學(xué)生對(duì)課堂生成問(wèn)題的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。貼近學(xué)生生活有效創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，能使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。課堂在探究環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生都喜歡的熊大和熊二動(dòng)畫(huà)片情境，課件直觀動(dòng)態(tài)演示把一個(gè)蘋(píng)果分給熊大和熊二的過(guò)程，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中真正理解分?jǐn)?shù)的含義，真正建立分?jǐn)?shù)的初步概念；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)也真正簡(jiǎn)化了教學(xué)程序，加快了教學(xué)節(jié)奏，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率，有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

四、高效的小組合作課堂教學(xué)策略

高效的小組合作課堂教學(xué)，是教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作、自主探究學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效率。因此，高效小組合作的課堂策略是設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)、探究性強(qiáng)的活動(dòng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是單純地依賴、模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如教學(xué)“平行四邊形面積”一課時(shí)，可以小組為單位，設(shè)計(jì)剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)觀察思考：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？利用多媒體課件演示，形象、直觀，小組討論得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。在小組內(nèi)通過(guò)觀察、交流、討論等形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)理解平行四邊形面積公式，并在推導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握了平行四邊形的求證方法，為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類(lèi)似問(wèn)題提供了思維模式。小組合作啟迪和發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

五、高效的課前樂(lè)學(xué)單課堂教學(xué)策略

課前樂(lè)學(xué)單是教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力及教材新舊知識(shí)的銜接而設(shè)計(jì)的有創(chuàng)意的，能在課前幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的一種學(xué)習(xí)工具。樂(lè)學(xué)單有助于培養(yǎng)學(xué)生的課前自學(xué)能力、思維能力，提高學(xué)生課堂合作探究的能力。因此，高效課前樂(lè)學(xué)單課堂教學(xué)策略是設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)、合作探究性強(qiáng)的問(wèn)題。

空間與圖形部分的新授課中，因中年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力和空間想象能力不強(qiáng)，動(dòng)手操作占用的時(shí)間又較長(zhǎng)，學(xué)生從立體圖形到平面圖形的過(guò)渡需要一個(gè)消化的過(guò)程。為了提高課堂效率，可在課前精心設(shè)計(jì)高效的樂(lè)學(xué)單幫助學(xué)生課前復(fù)習(xí)舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)，把動(dòng)手操作等活動(dòng)消化的時(shí)間放在課前。如教學(xué)四年級(jí)“觀察物體”時(shí)，課前可在樂(lè)學(xué)單上設(shè)計(jì)兩個(gè)大問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是玩積木、看積木，說(shuō)圖形。讓學(xué)生用3 塊同樣大小的正方體積木擺出不同的立體圖形，并從前面、上面、側(cè)面分別觀察看到什么圖形，讓學(xué)生把觀察到的圖形說(shuō)出來(lái)。第二個(gè)問(wèn)題是玩積木、看積木，畫(huà)圖形。讓學(xué)生用4 塊同樣大小的正方體積木擺出一種立體圖形，并從前面、上面、側(cè)面分別觀察看到什么圖形，讓學(xué)生把觀察到的圖形畫(huà)出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)課前樂(lè)學(xué)單，不僅在玩中激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，也讓學(xué)生在玩中通過(guò)自己玩一玩、看一看、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，發(fā)現(xiàn)從不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，為高效課堂做好鋪墊。課堂上教師就可以大膽放手，讓學(xué)生展示自己課前的預(yù)習(xí)成果，生生互動(dòng)交流，整堂課以課前樂(lè)學(xué)單為引子，學(xué)生在動(dòng)手操作熟練、自主合作學(xué)習(xí)的氛圍中碰撞思維的火花，在玩中掌握觀察物體知識(shí)點(diǎn)，建立空間想象力。利用高效的課前樂(lè)學(xué)單為學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)爭(zhēng)取時(shí)間，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、合作交流能力以及動(dòng)手操作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于真正達(dá)到高效課堂。

高效課堂需要教師在常態(tài)課堂上不斷實(shí)踐、探索新的教學(xué)策略，不僅要從多媒體課、復(fù)習(xí)課、創(chuàng)設(shè)情境、小組合作和課前樂(lè)學(xué)單這五個(gè)方面探索高效課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高效課堂，還要從課堂的教學(xué)時(shí)間管理、教學(xué)氛圍管理、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)問(wèn)題管理、學(xué)生注意力調(diào)控和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等細(xì)節(jié)抓起，用心探索有效的課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)常態(tài)課堂的高效性。